基于教学对象不算是零起点，又因学习者有汉语学习的环境，加上经历了六年的

基于教学对象不算是零起点，又因学习者有汉语学习的环境，加上经
历了六年的中华文化的教育，基本上学生已具有汉语基本听说能力。此外，经
过之前的学习，学生已经学会用标准的句子与别人交际，从自我介绍和询问他
人到介绍自己的家庭及班级，还能讨论天气情况。基本上学生已经掌握了很多
汉字（包括认字和写字）和中华文化知识。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับวัตถุคือไม่ศูนย์จุดเริ่มต้นสำหรับผู้เรียนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษา และปฏิทินปีการศึกษาวัฒนธรรมจีน โดยทั่วไปนักเรียนที่ มีพื้นฐานภาษาจีนการฟังและการพูดทักษะ แห่งก่อนการเรียนรู้ นักเรียนได้เรียนรู้การใช้ประโยคมาตรฐานสื่อสารกับผู้อื่น แนะนำตัวเอง และขอให้เขาแนะนำผู้เรียนและครอบครัวของพวกเขา และยังได้กล่าวถึงสภาพอากาศ ทั่วไป นักเรียนได้เข้าใจมากตัวอักษรจีน (ทั้งอ่าน และเขียน) และความรู้ของวัฒนธรรมจีน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนของวัตถุที่ใช้ไม่ได้เป็นผู้เริ่มต้นเพราะผู้เรียนมีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษาจีนควบคู่โดย
ประสบการณ์หกปีของวัฒนธรรมจีน, การศึกษาโดยทั่วไปนักเรียนมีความสามารถในการพูดภาษาจีนพื้นฐาน นอกจากนี้
ก่อนที่จะข้ามนักเรียนได้เรียนรู้ที่จะใช้มาตรฐานการสื่อสารกับคนอื่น ๆ ประโยคแนะนำตัวเองและขอให้เขาจาก
คนที่จะแนะนำครอบครัวและชั้นเรียนของตน แต่ยังเพื่อหารือเกี่ยวกับสภาพอากาศ โดยทั่วไปนักเรียนได้เข้าใจมากของ
ตัวละคร (รวมทั้งความรู้และการเขียน) และความรู้ของวัฒนธรรมจีน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนตามวัตถุที่ไม่ใช่ศูนย์และเพราะผู้เรียนมีการเรียนรู้ภาษาจีนสภาพแวดล้อมโดยปฏิทินเพิ่มเนอะ 6 ปีการศึกษาบนพื้นฐานของวัฒนธรรมจีนและนักเรียนได้มีพื้นฐานภาษาจีนทักษะการฟัง นอกจากนี้โดย ' ก่อนเรียนนักเรียนได้เรียนรู้ประโยคในการสื่อสารกับผู้อื่นโดยใช้มาตรฐานจากแนะนำตัวและถามว่าเขาไม่สามารถไปแนะนำครอบครัวของตนเองและเรียนยังกล่าวถึงสภาพอากาศ โดยทั่วไปนักเรียนได้เข้าใจมากอิอิ ( รวมถึงอ่านและเขียนภาษาจีนวัฒนธรรมจีน ) และความรู้ *