Corder1971年提出的偏误分析理论（Error Analysis

Corder1971年提出的偏误分析理论（Error Analysis），奠定了最初的第二语言习得研究的理论基础与研究方法。偏误指学习者在过渡性语言能力下所出现的语言错误，反映了学习者中介语所处的状态。偏误为第二语言习得研究提供了一个窗口，从中我们可以描述、解释中介语的语言现象，学习者的认知机制和在不同阶段的学习过程。偏误分析(error analysis)是对学习者在第二语言习得过程中所产生的规律性错误进行系统分析，研究其来源，揭示学习者的中介与体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。 偏误分析法的心理学基础：认知理论；语言学基础：Chomsky的普遍语法理论（将二语习得过程看做规则形成的过程，学习者不断从目标语的输入中尝试对目标语规则作出假设，并进行检验与修正，逐渐向目标语规则体系靠近。） 偏误分析法的发展过程： 20世纪60年代末：外语学习者的语言错误引起学者关注（Corder,1967,The significance of learners errors—学习者错误的重要意义) 20世纪70年代：偏误分析的鼎盛时期（J.C.Richards 1974;J.Schachter 1974;

3 S.N.Sridhar 1975; J.Schachter & M.Celce-Murcia 1977; J.M. Hendrickson 1978)(桂诗春1988；鲁健骥1984,1988,1994；戴炜栋 2001） 区别“偏误”和“失误”。 偏误分析的步骤： 1、语料收集和选择 2、偏误辨识（偏误：反映出学生的语言知识和能力不足；失误：偶然性、非系统性）（显性偏误：在形式上违反句法规则；隐性偏误：从一个句子内部看可能没有语法毛病，但放在上下文或语境里就有问题了） 3、纠偏 4、分类、描述 （1）他把书放在桌子。（遗漏） （2）国庆假期他再去了许多地方旅游。（误代） （3）语言的使用，促进了人类的思维，使得大脑更加发达。（遗漏） （4）我们班有十五个学生们。（误加） （5）佐藤明天回国，关于田中，我就不知道了。（误代） （6）开始学汉语的时我觉得很难过。（杂糅） （7）他的见解独到而且深刻，常应邀到许多高校发表演讲，深受学生欢迎。（遗漏） （8）不但他不接受批评，还要继续违反纪律。（错位） （9）那件事被我忘了。（误加） （10）请你等我二分钟。（误代） （11）在年降雨量少于500毫米的地区不能种树，但只能种草。（杂糅） （12）在景色优美的园林中散步，有助于消除长时间工作带来的紧张和疲乏，并且脑力、体力得到恢复。 （遗漏）

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Corder1971年提出的偏误分析理论（Error Analysis），奠定了最初的第二语言习得研究的理论基础与研究方法。偏误指学习者在过渡性语言能力下所出现的语言错误，反映了学习者中介语所处的状态。偏误为第二语言习得研究提供了一个窗口，从中我们可以描述、解释中介语的语言现象，学习者的认知机制和在不同阶段的学习过程。偏误分析(error analysis)是对学习者在第二语言习得过程中所产生的规律性错误进行系统分析，研究其来源，揭示学习者的中介与体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。 偏误分析法的心理学基础：认知理论；语言学基础：Chomsky的普遍语法理论（将二语习得过程看做规则形成的过程，学习者不断从目标语的输入中尝试对目标语规则作出假设，并进行检验与修正，逐渐向目标语规则体系靠近。） 偏误分析法的发展过程： 20世纪60年代末：外语学习者的语言错误引起学者关注（Corder,1967,The significance of learners errors—学习者错误的重要意义) 20世纪70年代：偏误分析的鼎盛时期（J.C.Richards 1974;J.Schachter 1974; 3 S.N.Sridhar 1975 J.Schachter และ M.Celce-มูร์เซีย 1977 J.M. Hendrickson 1978) (GUI shichun 1988; Lu Jianji 1984,1988,1994 ได เว่ย 2001) ความแตกต่างระหว่าง "อคติ" และ "ผิดพลาด" วิเคราะห์ข้อผิดพลาดบางส่วนของขั้นตอน: 1 คอร์ปัสคอลเลกชัน และเลือก 2 และรหัสข้อผิดพลาดบางส่วน (ข้อผิดพลาดบางส่วน: สะท้อนออกมาเรียนรู้ภาษาและกำลังการผลิตไม่เพียงพอ ข้อผิดพลาด: ฉุกเฉิน และไม่ใช่ระบบ) (ข้อผิดพลาดบางส่วนที่โดดเด่น: ในแบบฟอร์มการละเมิดกฎไวยากรณ์ ซ่อนข้อผิดพลาดบางส่วน: จากความเห็นภายในประโยค อาจไม่มีปัญหาไวยากรณ์ แต่ในบริบทหรือบริบทในบนมีปัญหาได้) 3, 4 การแก้ไข และการจัดประเภท และคำอธิบาย (1) เขาใส่หนังสือใส่ในตาราง (งด) (2), แล้วเขาวันชาติวันหยุดเดินทางในหลายสถาน (False) (3), การใช้ภาษา ส่งเสริมจิตใจมนุษย์ สมองได้รับการพัฒนามากขึ้น (งด) (4) ในชั้นของเรามีนักเรียน 15 (เพิ่มเติม) ซา (5) บ้านวันพรุ่งนี้ บนสนาม ไม่ทราบ (False) (6) ได้เริ่มเรียนภาษาจีน ฉันรู้สึกเศร้ามาก (ผสม) (7) ของต้นฉบับ และลึกซึ้ง มักจะเชิญวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยจำนวนมาก และเป็นความสุขอย่างมาก โดยนักเรียน (งด) (8) ไม่เพียงแต่ เขาไม่ยอมรับการวิจารณ์ และการละเมิดวินัยอย่างต่อเนื่อง (กระดูกเคลื่อน) (9) ที่ฉันลืม (เพิ่มเติม) (10) โปรดรอสองนาที (False) (11) ในพื้นที่ที่ปริมาณน้ำฝนรายปี น้อยกว่า 500 มม.การปลูกต้นไม้ แต่หญ้าเท่านั้น (ผสม) (12) เดินเล่นในสวนสวย ช่วยขจัดความตึงเครียดของการทำงานเวลานาน และความเมื่อยล้า และการกู้คืนทางจิต และทางกายภาพ (งด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่นำเสนอในปี Corder1971 ข้อผิดพลาดการวิเคราะห์ทฤษฎี ( ข้อผิดพลาด Analysis ) , ชุดแรกที่สองภาษาพื้นฐานทฤษฎีและวิธีการวิจัย ข้อผิดพลาดของผู้เรียนในด้านทักษะทางภาษาที่เกิดขึ้นผิดภาษาของผู้เรียนภาษาสะท้อนให้เห็นถึงสถานะของ ข้อผิดพลาดที่สองการเรียนรู้ภาษาเพื่อแสดงหน้าต่างที่เราสามารถอธิบายและอธิบายปรากฏการณ์ทางภาษาของผู้เรียนและกลไกการรับรู้ในระดับที่แตกต่างกันในกระบวนการของการเรียนรู้ การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดของผู้เรียนในที่สอง ) เป็นภาษาที่สร้างขึ้นโดยกระบวนการของกฎหมายและระบบการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดของผู้เรียนแหล่งที่มาเปิดเผยตัวกลางของระบบและกระบวนการเพื่อให้เข้าใจภาษาและกฎหมายที่สอง การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด : การรับรู้ทฤษฎีจิตวิทยาพื้นฐานของพื้นฐานของภาษาไวยากรณ์ทฤษฎีสากลของชอมสกี้ ( จะสองกระบวนการของการเรียนรู้ภาษาเป็นกฎของกระบวนการของการสร้างภาษาของผู้เรียนจากเป้าหมายในการป้อนข้อมูลภาษาเป้าหมายของกฎที่พยายามที่จะทําให้สมมติฐานดำเนินการตรวจสอบและแก้ไขให้ระบบกฎภาษาเป้าหมายใกล้ๆ . . . . . . . การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในกระบวนการพัฒนาในช่วงปลายทศวรรษที่ 60 : : : : : : : ศตวรรษที่ 20 ภาษาภาษาต่างประเทศการเรียนรู้ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น ( 1967 เดอร์ . นักวิชาการและตัวเลขสถิติที่ learners ข้อผิดพลาด - ข้อผิดพลาดของผู้เรียนเป็นสำคัญ 70 ครั้ง ) ศตวรรษที่ 20 : ข้อผิดพลาดการวิเคราะห์จุดสูงสุด ( J.C.Richards 1974 J.Schachter 1974 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;3 S.N.Sridhar 1975 ; ; ; ; ; ; ; ) . . . . . . . M.Celce-Murcia 1977 J.Schachter & ; ; ; ; ; ; ; ) ) ) ) ) ) ) ( 1978 เฮนดริกสันและเปิดตัว 1988 鲁健骥 198419881994 ; การประเมินผล ; นักเรียน 2001 ) ความแตกต่างระหว่าง " อคติ " และ " พลาด " ข้อผิดพลาดการวิเคราะห์ในขั้นตอนที่ 1 เก็บข้อมูลและการเลือกและการยอมรับ ( 2 ข้อผิดพลาดข้อผิดพลาด : สะท้อนให้เห็นถึงความรู้และความสามารถทางภาษาของนักเรียนขาดโอกาสและไม่มีข้อผิดพลาด : ข้อผิดพลาดของระบบ ( เด่น ) : อยู่ในรูปแบบของการละเมิดกฎของไวยากรณ์และข้อผิดพลาดที่ซ่อนอยู่จากมุมมองภายในจะเป็นประโยคไม่พังแต่อยู่ในบริบทบริบทหรือมีปัญหา 3 4 ) , การแก้ไข , การจัดหมวดหมู่ , การอธิบาย ( 1 ) เขาวางหนังสือไว้บนโต๊ะ ( เว้นวันหยุดนักขัตฤกษ์ ) ) ) ) ) ) ) ( 2 ) เขาจะเดินทางไปหลายสถานที่ ( ( 3 รุ่นผิด ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) การใช้ภาษา , การส่งเสริมการคิดของมนุษย์ที่ทำให้สมองได้พัฒนามากขึ้น ( พลาด ) ) ) ) ) ) ) ( 4 ) ห้องของเรามีนักเรียนสิบห้า ( โดยการเพิ่ม ( 5 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) เกี่ยวกับซาโต้ทานากะพรุ่งนี้กลับบ้านผมไม่รู้ ( ( 6 ผิดรุ่น ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) เริ่มเรียนภาษาจีนเมื่อฉันรู้สึกแย่ ( ผสมต้นฉบับ ) ( 7 ) และลึกซึ้งของเขาที่มักจะได้รับเชิญให้กล่าวสุนทรพจน์ในมหาวิทยาลัยหลายๆแห่งนิยมในหมู่นักเรียน ( พลาด ) ) ) ) ) ) ) ( 8 ) ไม่เพียงแต่เขาไม่ได้รับการวิจารณ์ว่ายังคงมีการละเมิดวินัย ( ผิด ) ) ) ) ) ) ) ( 9 ) แล้วเรื่องที่ฉันลืม ( โดยการเพิ่ม ( 10 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) สองนาทีได้โปรดรอฉัน ( ( 11 ผิดรุ่น ) ) ) ) ) ) ) ) 500 มิลลิเมตรปริมาณน้ำฝนน้อยกว่าในพื้นที่ไม่สามารถปลูกต้นไม้แต่สามารถปลูกหญ้า ( การ ) ) ) ) ) ) ) ( 12 ) ในทิวทัศน์สวนเดินเล่นในชั่วโมงการทำงานที่ยาวนานจะช่วยขจัดความเครียดและความเมื่อยล้าทางกายและจิตและกู้คืน ( หายไป )