六、保护汉字的必要措施 1.汉字教学法要进行不断的改善 汉字不

六、保护汉字的必要措施

1.汉字教学法要进行不断的改善
汉字不适当的教学法是汉字难学原因之一。因此，作为汉语老师，我们必须经常对汉字教学法进行不断改进，以符合教学要求和实践经验。
汉字教学法的基本经验可以归纳为以下三个不同的方式。
（1）先语后文，集中识字
把学期分成两个阶段，第一个阶段（三四周）中教给学生一些常用的词语和句子，只教汉语拼音，不教汉字，第二个阶段就开始教汉字了。但是这种方法给学生——特别是零起点学生——造成极大压力，他们在短时间内突击记忆，这就增加了汉字的难度，效果也不好。当然我不赞成这种对外汉字教学法。
（2）把汉字的书写教学从汉语教学中独立
出来
这种汉字教学法基础是：汉语教学和汉字教学同时走在两个不同的道路上，即在语言教学的同时，按照汉字结构的规律进行一定数量的汉字书写教学。这种方法，虽然认读教学和书写教学同步进行，但是内容基本不同，因此会影响学习兴趣和效果。当然这也不是理想的汉字教学法。
（3）汉字教学跟着语汇教学进行
这就是，从一开始就把发音和汉字捆在一起，就一揽子解决汉字的读法、写法和用法的问题。我以为这是最适当的汉字教学法，特别是在实行以下这些条件时：
①从笔画教起
在开始阶段教给学生汉字的每一个笔画的名称、笔形和笔向。这对于习惯用拼音文字的学生是一个非常基本的因素，以便帮助他们建立新的文字理念和形成新的文字习惯。
②教给学生字形和字义之间的关系
直观表义是汉字的特点。汉字有象形字、指事字和会意字。我们必须从开始就教给学生怎么能根据字形了解字义，目的是培养他们理解和记忆汉字的能力。
③用事物或图片解释字义
上课的时候，我们也要尽量使用事物和图片，用这种直接教学法来教给学生汉字的意义。这种简单的方法可以建立字形和字音、字义之间的直接联系，帮助学生迅速记住汉字。
④汉字教学的顺序要由简单到复杂
教给学生的汉字，必须先教笔画少的独体字和简单的合体字，而笔画多的独体字和相对复杂的合体字适当靠后。
2.要不断将繁体字进行简化
简化是汉字发展的一种趋势。1953年发布了《第一批简化字表》，共收简化字352个。后来发布了第二表共收132个，第三表共收1754个。三个表一共收2238个简化字。目前，中国内地，新加坡使用简化字，但是，香港和台湾却使用繁体字。这种情况给世界各地的汉语教学带来了麻烦，引起了争论，所以我们希望香港和台湾将来以简化字为主。我们还觉得虽然大多数汉字已经经过简化过程，但是还有不少汉字笔画多，书写不容易，需要进行第二阶段简化，以便减轻世界上各地的汉语学者的负担。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หก มาตรการที่จำเป็นเพื่อป้องกันตัวอักษรจีน 1. ตลอดเวลาปรับปรุงวิธีการสอนของอักษรจีน วิธีการสอนไม่เหมาะสมของอักษรจีนเป็นหนึ่งในการเรียนตัวอักษรจีนยาก ดังนั้น เป็นภาษาจีน เราควรไปในการปรับปรุงวิธีการสอนของอักษรจีนเพื่อตอบสนองความต้องการสอนและประสบการณ์การปฏิบัติ ประสบการณ์พื้นฐานของอักษรจีนสอนวิธีสามารถสรุปเป็นวิธีการต่าง ๆ สามต่อไปนี้ (1) หลังคำ เน้นสามารถ ภาคการศึกษาถูกแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน ขั้นแรก (สัปดาห์ที่สาม หรือสี่) สอนนักเรียนเพียงบางคำที่ใช้กันทั่วไปและประโยค สอนฮานยู Pinyin ไม่สอนตัวอักษรจีน ขั้นสองเริ่มสอนภาษาจีน แต่ให้นักเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนผู้เริ่มต้นเพื่อสร้างความกดดันที่ดีในความทรงจำของฟ้าแลบในระยะเวลาอันสั้น ซึ่งเพิ่มความยากของตัวอักษรจีน ผลคือดีขึ้น แน่นอนฉันไม่เห็นด้วยกับวิธีการสอนตัวอักษรจีน (2) ความเป็นอิสระจากจีนเขียนตัวอักษรจีนที่สอน ออกมา อักษรจีนนี้สอนวิธีขึ้นอยู่กับการสอนภาษาจีนและสอนตัวอักษรจีนพร้อมกันในสองถนนต่าง ๆ นั่นคือ ภาษาการสอน และการเรียนรู้ในเวลาเดียวกัน ตามกฎของเลขโครงสร้างสอนเขียนตัวอักษรจีน วิธีการนี้ ในขณะที่สอนอ่าน และเขียนแต่ความแตกต่างกัน พร้อมกัน ดังนั้นจะมีผลต่อผลประโยชน์และผล แน่นอน นี่ไม่ใช่วิธีการสอนที่เหมาะของอักษรจีน (3) สอนสอนคำศัพท์ของตัวอักษรจีน นี้เป็นการออกเสียง และตัวอักษรจีนที่เริ่มต้น ในแพคเกจด้วยกันแก้ปัญหาการอ่าน เขียน และการใช้ตัวอักษรจีน ฉันคิดว่า นี้เป็นวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุดของอักษรจีน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากแนะนำเงื่อนไขต่อไปนี้: ①จากสอนจังหวะ เริ่มสอนแต่ละจังหวะของตัวอักษรจีนชื่อ ปากกา และดินสอ ที่ใช้เขียนเป็นตัวพื้นฐานของนักเรียนเพื่อช่วยในการสร้างคำ และความคิดใหม่ และการก่อตัวของคำใหม่ที่ใช้พยัญชนะ สองรูปร่างและความหมายของความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนสอน ความหมายง่ายคือ ลักษณะของตัวอักษรจีน Pictographs ของอักขระ และตัวอักษรจีน คำ เราต้องสอนนักเรียนตามสัญลักษณ์ตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อให้เข้าใจความหมาย จุดมุ่งหมายในการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจ และจดจำตัวอักษรจีน ③วัตถุหรือรูปภาพอธิบายความหมาย ในชั้นเรียน เราจะพยายามทำใช้กิจกรรมและรูปภาพ ใช้วิธีการนี้โดยตรงเพื่อสอนนักเรียนความหมายของตัวอักษรจีน วิธีนี้ง่ายสามารถสร้างสัญลักษณ์และติดต่อโดยตรงระหว่างการออกเสียง ความหมาย และช่วยให้นักเรียนจำตัวอักษรจีนได้อย่างรวดเร็ว ④สอนสั่งจากเรื่องซับซ้อน สอนตัวอักษรจีน คุณต้องสอนจังหวะแรกน้อยตัวเดียวและชุดง่ายของคำ และโรคหลอดเลือดสมองจำนวนอักขระเดี่ยวและค่อนข้างซับซ้อนผู้ชายคนหนึ่งกลับขวา 2. เพื่อให้ตัวแบบดั้งเดิมเป็นภาษา แนวโน้มของอักษรจีนตัวย่อ 1953 ประกาศฟอร์มภาษาแรก ได้รับภาษา 352 รับ 132 ตารางสองที่ออกในภายหลัง ตาราง III รับ 1754 ตาราง 3 รับจำนวนอักขระ 2,238 ง่าย ในปัจจุบัน จีนแผ่นดินใหญ่ และสิงคโปร์ใช้ภาษาอักขระ ไร Hong Kong และไต้หวันใช้อักขระดั้งเดิม นี้นำปัญหาจากจีนที่สอนทั่วโลก เกิดข้อ ดังนั้นเราหวังว่า Hong Kong และไต้หวันส่วนใหญ่กับอักษรจีนตัวย่อในอนาคต เรายังรู้สึกว่า ถึงแม้ว่าอักขระส่วนใหญ่ได้ประยุกต์กระบวนการ แต่มีหลายจังหวะ เขียนไม่ใช่เรื่องง่าย ต้องการขั้นที่สองจะง่ายขึ้นเพื่อลดภาระของนักปราชญ์จีนทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หกมาตรการที่จำเป็นเพื่อปกป้องตัวอักษรจีนตัวอักษรคันจิ 1. การเรียนการสอนเพื่อให้การปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง Kanji การเรียนการสอนที่ไม่เหมาะสมเป็นหนึ่งในเหตุผลที่ยากที่จะเรียนรู้อักษรจีน ดังนั้นการเป็นครูสอนภาษาจีนเราจะต้องเสมอในการเรียนการสอนของตัวอักษรจีนมีวิวัฒนาการที่จะตอบสนองความต้องการการเรียนการสอนและประสบการณ์ในทางปฏิบัติ การเรียนการสอนขั้นพื้นฐานประสบการณ์ของตัวอักษรจีนสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้สามวิธีที่แตกต่างกัน (1) คำแรกต่อมาความรู้จากส่วนกลางของภาคการศึกษาแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนขั้นตอนแรก(iii สัปดาห์) ในการสอนนักเรียนในจำนวนคำที่ใช้กันทั่วไปและประโยคเพียงสอนพินอิน, ไม่ได้สอนตัวอักษรจีน, ขั้นตอนที่สอง เขาเริ่มที่จะสอนตัวอักษรจีน แต่วิธีการนี้ให้กับนักเรียน - นักศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เริ่มต้น - ที่เกิดจากความดันที่ดีที่พวกเขาโจมตีหน่วยความจำในเวลาอันสั้นซึ่งจะเป็นการเพิ่มความยากลำบากของตัวอักษรจีนที่มีผลไม่ดี แน่นอนว่าผมไม่เห็นด้วยกับการเรียนการสอนภาษาจีนในฐานะที่เป็นชาวต่างชาติ (2) การเรียนการสอนการเขียนตัวอักษรจีนเป็นอิสระจากการเรียนการสอนของจีนออกมาจากวิธีการสอนนี้ขึ้นอยู่กับตัวอักษรจีน: การเรียนการสอนภาษาจีนและการเรียนการสอนภาษาจีนในขณะที่เดินในสองเส้นทางที่แตกต่างกันกล่าวคือการเรียนการสอนภาษาในเวลาเดียวกันตามกฎหมายของโครงสร้างตัวละครจะเป็น จำนวนของการเรียนการสอนการเขียนภาษาจีน วิธีการนี้แม้ว่าการอ่านการเรียนการสอนได้รับการยอมรับและการเขียนการเรียนการสอนไปพร้อม ๆ กัน แต่เนื้อหาที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจะมีผลต่อความสนใจในการเรียนรู้และผล ของหลักสูตรนี้ไม่ได้เป็นตัวละครที่เหมาะสำหรับการเรียนการสอน (3) ปฏิบัติตามคำสอนของตัวอักษรจีนการเรียนการสอนคำศัพท์ที่นั่นคือเริ่มจากการออกเสียงและตัวละครที่เชื่อมโยงกันในการแก้ปัญหาการอ่านตัวอักษรคันจิแพคเกจการเขียนและการใช้งานปัญหา ผมคิดว่านี่คือการเรียนการสอนคันจิที่เหมาะสมที่สุดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดำเนินการตามเงื่อนไขต่อไปนี้: ①จากการเล่นจังหวะในการสอนที่จุดเริ่มต้นของชื่อของแต่ละจังหวะของตัวอักษรจีนเพื่อสอนนักเรียนเพื่อดินสอและปากกา การปฏิบัตินี้ของการใช้ระบบการออกเสียงสำหรับนักเรียนที่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากในการที่จะช่วยให้พวกเขาสร้างความคิดใหม่และข้อความในรูปแบบนิสัยข้อความใหม่ ②การสอนนักเรียนสัมพันธ์ระหว่างรูปร่างและความหมายของตัวอักษรจีนคุณสมบัติที่ใช้งานง่ายความหมาย ตัวอักษรวาดเขียนจีน, คำพูดและรู้ว่าสิ่งที่หมายถึงคำว่า เราต้องเริ่มต้นในการสอนนักเรียนวิธีการที่จะสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำที่ขึ้นอยู่กับรูปร่างวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและจดจำตัวอักษร ③กับสิ่งหรือภาพที่จะอธิบายความหมายของคำในชั้นเรียนที่เราควรจะพยายามที่จะใช้สิ่งต่าง ๆ และภาพที่ใช้วิธีการนี้การเรียนการสอนโดยตรงในการสอนนักเรียนความหมายของตัวอักษรจีน วิธีนี้ง่ายสามารถสร้างรูปทรงที่สัมผัสโดยตรงและการออกเสียงความหมายของคำระหว่างเพื่อช่วยให้นักเรียนจำได้อย่างรวดเร็วตัวละคร ④การเรียนการสอนตัวอักษรจีนที่จะสั่งซื้อจากง่ายซับซ้อนของตัวละครในการสอนนักเรียนก่อนอื่นคุณต้องสอนน้อยลงอักขระจังหวะเดียวและคำง่ายๆพอดีและจังหวะและอื่น ๆ ตัวละครเดียวและตัวละครที่ซับซ้อนค่อนข้างเหมาะสมถูกต้องในรายการ 2. ในการดำเนินการต่อเพื่อลดความซับซ้อนของตัวละครที่ซับซ้อนเป็นแนวโน้มการพัฒนาเพื่อลดความซับซ้อนของตัวอักษรจีนที่ 1953 เปิดตัว "ตารางแรกแบบ" ดั้งเดิมที่ได้รับรวม 352 ต่อมาออกตารางที่สองที่ได้รับทั้งหมด 132 โต๊ะที่สามที่ได้รับรวมทั้งสิ้น 1,754 2238 ได้รับทั้งหมดสามตารางแบบง่าย ในปัจจุบันประเทศจีนแผ่นดินใหญ่สิงคโปร์ใช้ตัวอักษรที่เรียบง่าย แต่ฮ่องกงและไต้หวัน แต่การใช้ตัวอักษรจีนแบบดั้งเดิม สถานการณ์ของการเรียนการสอนภาษาจีนทั่วโลกนี้ทำให้ปัญหาทำให้เกิดความขัดแย้งดังนั้นเราจึงหวังที่ฮ่องกงและไต้หวันในอนาคตที่จะย่อตาม นอกจากนี้เรายังรู้สึกว่าถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของตัวละครที่ได้รับกระบวนการที่เรียบง่าย แต่มีหลายจังหวะมากขึ้นของตัวอักษรจีนเขียนไม่ใช่เรื่องง่ายที่เราต้องลดความซับซ้อนของขั้นตอนที่สองเพื่อลดภาระให้กับนักวิชาการชาวจีนทั่วโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 มาตรการที่จำเป็นเพื่อปกป้องตัวละคร

1 ภาษาจีนสอนภาษาจีนเพื่อการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

เหมาะสมไม่สอนวิธีการเป็นหนึ่งในเหตุผลที่ยากที่จะเรียนรู้ในภาษาจีน ดังนั้นในฐานะที่เป็นอาจารย์ที่สอนภาษาจีนในตัวอักษรจีนที่เรามักจะต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงวิธีการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการในการสอนและฝึกประสบการณ์
วิธีการสอนภาษาจีนพื้นฐานประสบการณ์ที่สามารถแบ่งออกได้เป็น 3 วิธีที่แตกต่างกัน ( 1 ) ก่อน

หลังจากอ่านบทความภาษาเน้นให้ภาคการศึกษาแบ่งเป็น 2 ขั้นตอนขั้นตอนแรก ( สามหรือสี่สัปดาห์ ) ในการสอนให้นักเรียนบางส่วนของวลีและประโยคเท่านั้นที่สอนไม่สอนภาษาจีนพินอินและระยะที่สองได้เริ่มสอนภาษาจีนแต่วิธีนี้ให้กับนักเรียนโดยเฉพาะนักเรียนเริ่มต้นที่ก่อให้เกิดความเครียดมากในพวกเขาในเวลาอันสั้นโจมตีหน่วยความจำนี้จะเพิ่มความยากของภาษาจีนผลก็ไม่ดี แน่นอนผมไม่เห็นด้วยกับวิธีการสอนตัวอักษรต่างประเทศ
( 2 ) เปิดสอนตั้งแต่การเขียนอักขระที่เป็นอิสระในการสอนภาษาจีนสอนภาษาจีน

ออกมานี้เป็นรากฐานการสอนภาษาจีนและสอนภาษาจีนไปในเวลาที่แตกต่างกันสองบนถนนหรือในการสอนภาษาตามลักษณะโครงสร้างตัวอักษรจีนตัวอักษรจีนเขียนจํานวนหนึ่งของการสอน วิธีนี้ในขณะที่การสอนการสอนอ่านและเขียนพร้อมกันแต่เนื้อหาพื้นฐานที่แตกต่างกันดังนั้นจะมีผลต่อความสนใจในการเรียนและผล แน่นอนมันไม่เหมาะในการสอนภาษาจีน
( 3 ) การสอนคำศัพท์ภาษาจีนตาม


นั่นคือการสอนโดยเริ่มจากการออกเสียงตัวอักษรและใส่เข้าด้วยกันและก็โซลูชั่นแพคเกจและการใช้วิธีการอ่านและการเขียนตัวอักษรจีนปัญหา ฉันคิดว่านี่จะเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการสอนภาษาจีนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดําเนินการเมื่อเงื่อนไขต่อไปนี้ : ( 1 )





จากจังหวะที่สอนตั้งแต่เริ่มต้นในขั้นตอนแรกที่สอนให้นักเรียนในแต่ละจังหวะของตัวละครชื่อ , ปากกาและดินสอไป สำหรับนักเรียนที่ใช้ในการเขียนตัวอักษรที่เป็นปัจจัยเบื้องต้นที่ช่วยให้พวกเขาในการสร้างข้อความใหม่และแนวคิดใหม่ในการสร้างนิสัยในการเขียน2 . นักเรียนที่ได้รับการสอน

ความหมายของตัวอักษรและความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของอักษรจีนความหมายคือใช้งานง่าย ตัวละครมีอักษรคำและในตอนท้ายของคำและเข้าใจคำ เราต้องเริ่มสอนให้นักเรียนสามารถเข้าใจความหมายตามรูปและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของพวกเขาเข้าใจและจดจำตัวอักษร การใช้วัตถุหรือภาพ





อธิบายความหมายในเวลาเรียนเราก็จะใช้สิ่งนี้และภาพที่ใช้เพื่อสอนนักเรียนวิธีการสอนโดยความหมายของอักษรจีน วิธีที่ง่ายนี้สามารถสร้างความหมายของตัวอักษรและการออกเสียงและการติดต่อโดยตรงระหว่างช่วยให้นักเรียนจดจำตัวอักษรอย่างรวดเร็ว การสอนภาษาจีน

สั่งจากง่ายไปซับซ้อนของนักเรียนที่ได้รับการสอนภาษาจีนจะต้องสอนก่อนในจังหวะที่ตัวละครตัวเดียวที่น้อยและง่ายพอดีคำและจังหวะของตัวละครตัวเดียวที่ค่อนข้างซับซ้อนและตัวละครที่เหมาะสมหลังพิง
2 มีอย่างต่อเนื่องเพื่อลดความซับซ้อนของตัวละครจะเป็นอักขระจีน

ลดความซับซ้อนของการพัฒนาของแนวโน้ม ปี 1953 ออก " ชุดแรกที่ลดความซับซ้อนของตัวละครทั้งหมดได้รับ 352 ตัวอักษร . ต่อมาได้ออกข้อที่สองรายการทั้งหมดได้รับ 132 เป็นครั้งที่ 3 1754 ทั้งหมด . 3 ตารางง่ายรับ 2238 คำทั้งหมด ปัจจุบันการใช้อักษรจีนตัวย่อในแผ่นดินใหญ่จีน , สิงคโปร์และฮ่องกงและไต้หวันยังคงใช้อักษรจีนตัวเต็ม สถานการณ์ในการสอนภาษาจีนให้ทั่วโลกเกิดปัญหาข้อพิพาท ,