所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对于所学语法点的说明集中起来，使学

所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对于所学语法点的说明集中起来，使学生对它有一个比较系统的了解。归纳一个语法点应当包含以下内容：
1.形式特点
2.语义特点
3.语用特点，如使用的语境，谁说的，对谁说的，在什么场合说的，为什么说的以至说话时的语气和表情等
4.与学过的相关的法点和相近的容易混淆的语法点做比较
5.与学生母语中相同语法点做比较
6.指出常见错误和避免方法
并不是每一个语法点都要把六点都说到。
归纳语法点越简明越好。同解释语法点一样，不能把归纳语法点变成理论讲解，而要通过情景和实例说明。
归纳峡几种方法，或综合运用几种方法（例子见后）：

系统归纳
即对一个句型的肯定式，否定式，疑问式，一般态，进行态我，将要进行态等进行系统的归纳的办法。

对比归纳
与汉语的相关句型进行对比 或与学生母语的对应表达形式进行对比。

实例归纳
即通过学生或教师先说出一般规律。

提问归纳
即教师通过提问，和学生共同归纳。

一个综合归纳的实例

在实际课堂教学中，语法点的归纳常常综合运用上还几种方法。比如在归纳时量补语时，教师可以通过下面这样的问题，启发学生:
师：今天你们学会了一些什么句子？
生：（说出几个带时量补语的句子）
师：很好。谁能告诉我一个公式。
生:S+V+O+V+了+ 时量补语。 （实例归纳）
师:很好。S+V+O+V+了+实量补语。
（边说边靠下一点儿写出公式）要是没有宾 语，应当 怎么样？ 生：S+V+V+时量补语。
师：嗯，对吗？
生：S+V+时量补语。 （对比归纳）
师：要是你学汉语还不到一年，你怎么说？
生：我学汉语学了还不到一年。
师：很好。公式。
生：S+V+O+V+了+ 还不到+时量补语。
师：很好。（将公式写在黑板上） （系统归纳）

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหนี่ยวนำไวยากรณ์จุดจะปรากฏกระจายหน้าอธิบายจุดไวยากรณ์กันเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจระบบมากขึ้นเกี่ยวกับมัน แอนติบอดีในไวยากรณ์ที่ควรประกอบด้วยต่อไปนี้:1. ลักษณะของ2. ความหมายลักษณะ3. ปฏิบัติลักษณะการทำงาน เช่นการใช้บริบท ผู้กล่าว ผู้กล่าว โอกาสพูด ทำไมเสียงของเสียงและหน้านิพจน์เมื่อเขากำลังพูดและ4. มีพื้นหลังเหมือนกันในจุดที่เกี่ยวข้อง ของกฎหมาย และจุดไวยากรณ์สับสนเปรียบเทียบ5. เปรียบเทียบกับจุดไวยากรณ์เดียวกันในน้ำนมของนักเรียน6. บันทึกที่ผิดพลาดและการแก้ไขปัญหาทั่วไปไวยากรณ์ไม่ทุกจุดหกจุดเมื่อมันมาถึงจุดไวยากรณ์เหนี่ยวกระชับมากขึ้นดีกว่า เช่นเดียว กับอธิบายไวยากรณ์คะแนน ไม่ไวยากรณ์เหนี่ยวนำ เป็นทฤษฎีเป็น แต่เรื่องราวและตัวอย่างแอนติบอดี Gorge หลายวิธี หรือใช้หลายวิธี (ดูตัวอย่างด้านล่าง): กระดาษ เป็นยืนยันประโยคหนึ่ง ปฏิเสธ คำ ถาม รัฐทั่วไป รัฐฉันและวิธีเชิงอุปนัยระบบรัฐที่จะดำเนินการเปรียบเทียบการเหนี่ยวนำเปรียบเทียบกับรูปแบบประโยคที่เกี่ยวข้องของจีนนิพจน์ที่ตรงกับนมของนักเรียนมีการเปรียบเทียบเหนี่ยวนำของตัวอย่างโดยนักศึกษาหรือครูเพื่อให้กฎทั่วไปสรุปคำถาม โดยคำถามที่ถามของครูและนักเรียนร่วมกันสรุปตัวอย่างของการสังเคราะห์ในห้องเรียนจริงสอน เหนี่ยวนำไวยากรณ์มักใช้ยังในหลายวิธีการ เช่นส่วนเติมเต็มเหนี่ยวนำ ทั้ง โดยครูถามเช่น สร้างแรงบันดาลใจของนักเรียน: ครู: อะไรให้คุณได้เรียนรู้ประโยควันนี้ นักศึกษา: (พูดอะไรหลายเสริมประโยค) ครู: ดี สามารถใครบอกสูตรกัน : S + V + O + V + เป็น + ส่วนเติมเต็ม (เช่นการเหนี่ยวนำ) ครู: ดี S + V + O + V + + ส่วนเติมเต็มที่แท้จริง(กล่าวเล็กน้อยเขียนสูตร) ถ้า มีวัตถุไม่ อย่างไร เกิด: S + V + V + ส่วนเติมเต็ม ครู: ดี ขวา เกิด: S + V + ส่วนเติมเต็ม (เปรียบเทียบของการเหนี่ยวนำ) ครู: ถ้าคุณเรียนรู้ภาษาจีนไม่น้อยกว่าหนึ่งปี อะไรนะ : ฉันได้เรียนรู้ภาษาจีนน้อยกว่าหนึ่งปี ครู: ดี สูตร เกิด: S + V + O + V + + มี + ส่วนเติมเต็ม ครู: ดี (เขียนสูตรบนกระดานดำ) (กระดาษ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปคือการใช้สิ่งที่เรียกว่าจุดไวยากรณ์ที่เรียนอยู่ด้านหน้าปรากฏรายละเอียดของไวยากรณ์ที่เข้มข้นและทำให้นักเรียนมีความเข้าใจระบบการเปรียบเทียบ สรุปเป็นประโยคจะต้องประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้ : 1








2 ลักษณะรูปแบบลักษณะทาง 3 ลักษณะภาษาเช่นการใช้ในบริบทที่ใครพูดกับใครว่าเนื่องในโอกาสอะไรทำไมพูดและเสียงที่พวกเขาพูดและการแสดงออกทางสีหน้าและ 4

และได้เรียนรู้กฎหมายที่เกี่ยวข้อง . ทั่วไปและสับสนได้ง่ายเมื่อเปรียบเทียบกับ 5 จุดไวยากรณ์ในภาษาเดียวกันกับนักเรียน





6 ชี้จุดไวยากรณ์เปรียบเทียบและวิธีการหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่พบบ่อย

ไม่ทุกจุดไวยากรณ์จะใช้หกของพวกเขากล่าวว่า

สรุปได้กระชับมากขึ้นดีกว่าจุดไวยากรณ์ กับอธิบายไวยากรณ์เหมือนกันไม่สามารถวางจุดไวยากรณ์อธิบายสรุปเป็นทฤษฎีและต้องผ่านฉากและตัวอย่าง

สรุปช่องเขาหลายวิธีหรือวิธีการแบบบูรณาการ ( ตัวอย่างดูด้านล่าง ) :




สรุปคือระบบที่ไม่ต้อง . . . . . . . แบบมีสไตล์โดยทั่วไปของรัฐรัฐรัฐผมจะได้รับการสรุปในระบบวิธี




สรุปเปรียบเทียบกับจีนที่เกี่ยวข้องกับประโยคที่เปรียบเทียบกับนักเรียนที่สอดคล้องกับภาษาหรือสำนวนเปรียบเทียบ




กรณีอุปนัยโดยนักเรียนหรือครูจะบอกกฎทั่วไป




สรุปคือครูโดยการถามคำถาม ,และนักเรียนร่วมกันสรุป

สรุปเป็นหนึ่งในตัวอย่างของ

ที่แท้จริงในการสอนไวยากรณ์แบบบูรณาการการใช้จุดที่มักจะมีหลายวิธีที่ สรุปปริมาณกว่าเช่นในเวลาที่ครูสามารถใช้คำถามเช่นที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับนักศึกษา :
T : วันนี้คุณเรียนรู้อะไรบ้าง ? ? ? ? ? ? ? ?

นักเรียน : ( ชื่อไม่กี่ประโยคที่กริยากับปริมาณ ) ) ) ) ) ) )


ดีมาก ! ใครสามารถบอกได้ว่าเป็นสูตร ที่อยู่ : S V

V O เมื่อเพิ่มปริมาณ ( ตัวอย่าง ) ) ) ) ) ) ) )


ดีมาก ! จริง S V O V เพิ่มปริมาณ

( พูดและเขียนโดยขอบล่างเล็กน้อยถ้าไม่มีภาษาของหลักสูตร ) จะเป็นอย่างไร ? ? ? ? ? ? ? ที่อยู่ :เมื่อเพิ่มปริมาณ S V อาจารย์ : อืม . . . .

ใช่มั้ย ? ที่อยู่ : S
V ส่วนปริมาณ ( เปรียบเทียบ ) )
T : ถ้าคุณได้เรียนรู้ภาษาจีนในน้อยกว่าหนึ่งปี , สิ่งที่คุณพูด ? ? ? ? ? ? ? นักศึกษา :

ผมเรียนภาษาจีนเรียนไม่น้อยกว่า 1 ปี

ดีมาก ! สูตร ที่อยู่ : S V

V O น้อยกว่าปริมาณที่เสริม

ดีมาก ! ( ใส่สูตรที่เขียนบนกระดานดำ ( ระบบนี้

) ) ) ) ) ) ) )