八、教学内容与教学步骤：第一课时教学步骤与具体过程1、复习旧课：2：学

八、教学内容与教学步骤：

第一课时

教学步骤与具体过程

1、复习旧课：

2：学习新课

①学生词：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹 方法： 通过游戏：将印有家庭成员的卡通图片分别贴在黑板上，两个同学上台将带有读音的字卡贴在相应图片下面，再让一至两名同学按自己想法纠正（允许课堂上在一定范围内交流）。游戏结束，维持秩序“同学们坐好”后，将正确的顺序及位置摆好“它们应该是这样的，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，弟弟，妹妹”，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。

②解释难点生词：

有：只需掌握课文中“有几口人”的用法。用简单教具（铅笔等），分别拿出一根、两根铅笔演示“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学生理解即可。

口：只需理解其作为量词的含义。用之前的图片组成两组家庭，“爸爸妈妈和弟弟”“爸爸妈妈弟弟妹妹“演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。

例句：“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”

3、综合性练习

同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。 （对话大概内容：-你好，你叫什么名字？-你好，我叫**。-你家里有什么人？-我家有*口人，爸爸，妈妈，弟弟和我。）老师在学生中帮忙，也加入小组的问答中。

4、小结与布置作业

游戏结束后，提问同学领读、轮读本课学到的生词，并进行纠正。





生理解即可。

口：只需理解其作为量词的含义。用之前的图片组成两组家庭，“爸爸妈妈和弟弟”“爸爸妈妈弟弟妹妹“演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。 “我有两支铅笔” 3、综合性练习

同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。 （对话大概内容：-你好，你叫什么名字？-你好，我叫**。-你家里有什么人？-我家有*口人，爸爸，妈妈，弟弟和我。）老师在学生中帮忙，也加入小组的问答中。



4、小结与布置作业

游戏结束后，提问同学领读、轮读本课学到的生词，并进行纠正。

第二课时

1、复习旧课：

老师提问学生“家里有几口人？”“家里都有什么人？”让学生轮流回答。

学生一对话形式表达

2、学习新课

①学习生词： 哪儿：用印有学校、家等图案的图片、字卡向同学进行解释。指着学校图片问“老师在哪儿？”回答“老师在学校。”指着家图片问“老师在哪儿？”让同学回答“老师在家里。”接下来让同学自由对话，让学生理解“哪儿”的含义。

学生、读书：用印有小学生的图片以及正在读书的人的图片、字卡让学生了解这两个生词。

练习“学生在读书” 岁：用一系列分别印有不同阶段小孩图片并将印有相对年龄的字卡贴在相应图片下面，领读，使学生理解其意思。并进行演示“老师几岁了？”“老师十九岁。”（进行这部分时，可以用手势比数字和数字的图片进行辅助教学。）

②将本节课所学生词字卡贴上，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。

③讲练课文：将书本翻到14页，领读对话两遍，学生两人一组以对话方式轮读这段对话。

3、综合性练习

①进行对话游戏，学生三至四人分为一组，分别扮演提问者和回答者的角色，问出小组成员的年龄、是否为学生、在哪里读书等问题。并在结束后进行小组总结汇报。(内容：-你多大了？-我*岁。你那？-我*岁。你是学生吗？在哪里上学？-„„)

②进行读音的训练，在黑板上贴上简单拼音a、ma等每种四个字卡。在a上面分别标注四种声调。首先领读，提问学生跟读。并在ma上标注相同声调，让学生思考其读音，并提问。之后纠正正确读音，领读，提问。再次贴出tu、mei两组拼音，标注音标后，让学生轮读。 ③将书本翻到16页，完成该页游戏。

老师先在黑板上下左右四个方位贴上相对的字卡及拼音，领读，使学生明白其含义。然后在黑板上画上两个相同的圆脸，并画上眼睛和嘴，同学举手选择四组进行游戏，每组两人，一名蒙眼，一名指挥，蒙眼的同学依照指挥同学通过上下左右的描述将鼻子贴在圆脸中正确的位置上。 计时，按照每组所用时间以及位置的正确性让学生们一起推选出最棒的两个组，给予奖励（苹果等）。

4、小结与布置作业：

游戏结束。贴出两节课所学所有生词字卡及拼音，提问同学轮读，并进行纠正。

表现最好的同学给予水果或者糖的奖励。

布置作业，打电话问问爸爸妈妈十岁时家里面都有什么人，在哪里读书。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

8 สอนเนื้อหา และสอนขั้นตอน:ชั้นแรกสอนขั้นตอนและกระบวนการ1 ทบทวนบทเรียนเก่า:2: บทเรียนใหม่①เรียนคำ: ตา ยาย พ่อ แม่ พี่ ชาย น้องสาว: เกม: พิมพ์การ์ตูนติดอยู่กับสมาชิกในครอบครัวบนกระดาน สองนักศึกษากับการออกเสียงบัตรคำลงในรูปภาพที่เกี่ยวข้องด้านล่าง แล้วทำให้หนึ่ง หรือสองถูกต้องนักตามความคิดของตนเอง (ใช้ห้องเรียนแลกเปลี่ยนในช่วง) ตอนท้ายของเกมเพื่อรักษาใบสั่ง "นักเรียนนั่ง" ลำดับที่ถูกต้องและตั้งตำแหน่ง "พวกเขาควรจะเป็น ปู่ ยาย พ่อ แม่ พี่ ชาย น้องสาว", อ่านสอง ขอให้นักเรียน 2 การอ่าน อ่านสุดท้ายรอบสอง②อธิบายคำยาก:: Grasps เพียงแค่ "คนใน" คือใช้ ใช้เรื่องเอดส์ (ดินสอ), นำออกดินสอหนึ่ง หรือสองแสดง "ฉันมีดินสอ" "ฉันมีดินสอ 2" เน้น "ใช่" และแสดงความหมาย และนักเรียนเข้าใจพอร์ต: จำเป็นต้องเข้าใจความหมายเป็นการ quantifier เท่านั้น ทำสองชุดของก่อน "พ่อ แม่ และพี่ชาย" "แม่และพ่อพี่ชายและน้องสาว" แสดง "มีสามคนในครอบครัวของฉัน" "มีสี่คนในครอบครัวของฉัน"ตัวอย่าง: "ฉันมีดินสอ" "ฉันมีดินสอสอง"แบบฝึกหัดที่ครอบคลุม 3นักศึกษากลุ่ม กลุ่มสามหรือสี่ บทบาทของ questioner และตอบตามลำดับ เกมเข้าใจครอบครัวของลูกเรือ และ หลังสิ้นสุดการแสดงแต่ละสมาชิกครอบครัว (บทสนทนาคือ: -สวัสดี อะไรเป็นชื่อของคุณหรือไม่ -สวัสดี ชื่อของฉันคือ ** การ -ทุกคนในครอบครัวของคุณ - * คนในครอบครัว พ่อ แม่ พี่ชายของฉัน และฉัน ) ครูผู้สอนในวิธีใช้ของนักเรียน ร่วมแผงในคำถาม และคำตอบ4 สรุปและการบ้านหลังจากเกม ให้นักเรียนอ่าน อ่านรอบบทเรียนคำใหม่และการแก้ไข เข้าใจสุขภาพพอร์ต: จำเป็นต้องเข้าใจความหมายเป็นการ quantifier เท่านั้น ทำสองชุดของก่อน "พ่อ แม่ และพี่ชาย" "แม่และพ่อพี่ชายและน้องสาว" แสดง "มีสามคนในครอบครัวของฉัน" "มีสี่คนในครอบครัวของฉัน" "ฉันมีดินสอ 2" ออกกำลังกายรวม 3นักศึกษากลุ่ม กลุ่มสามหรือสี่ บทบาทของ questioner และตอบตามลำดับ เกมเข้าใจครอบครัวของลูกเรือ และ หลังสิ้นสุดการแสดงแต่ละสมาชิกครอบครัว (บทสนทนาคือ: -สวัสดี อะไรเป็นชื่อของคุณหรือไม่ -สวัสดี ชื่อของฉันคือ ** การ -ทุกคนในครอบครัวของคุณ - * คนในครอบครัว พ่อ แม่ พี่ชายของฉัน และฉัน ) ครูผู้สอนในวิธีใช้ของนักเรียน ร่วมแผงในคำถาม และคำตอบ 4 สรุปและการบ้านหลังจากเกม ให้นักเรียนอ่าน อ่านรอบบทเรียนคำใหม่และการแก้ไขชั้นสอง1 ทบทวนบทเรียนเก่า:ครูให้นักเรียน "หลายคนในบ้าน "" บ้านใคร "ให้นักเรียนผลัดกันตอบ学生一对话形式表达2、学习新课①学习生词： 哪儿：用印有学校、家等图案的图片、字卡向同学进行解释。指着学校图片问“老师在哪儿？”回答“老师在学校。”指着家图片问“老师在哪儿？”让同学回答“老师在家里。”接下来让同学自由对话，让学生理解“哪儿”的含义。学生、读书：用印有小学生的图片以及正在读书的人的图片、字卡让学生了解这两个生词。练习“学生在读书” 岁：用一系列分别印有不同阶段小孩图片并将印有相对年龄的字卡贴在相应图片下面，领读，使学生理解其意思。并进行演示“老师几岁了？”“老师十九岁。”（进行这部分时，可以用手势比数字和数字的图片进行辅助教学。）②将本节课所学生词字卡贴上，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。③讲练课文：将书本翻到14页，领读对话两遍，学生两人一组以对话方式轮读这段对话。3、综合性练习①进行对话游戏，学生三至四人分为一组，分别扮演提问者和回答者的角色，问出小组成员的年龄、是否为学生、在哪里读书等问题。并在结束后进行小组总结汇报。(内容：-你多大了？-我*岁。你那？-我*岁。你是学生吗？在哪里上学？-„„)②进行读音的训练，在黑板上贴上简单拼音a、ma等每种四个字卡。在a上面分别标注四种声调。首先领读，提问学生跟读。并在ma上标注相同声调，让学生思考其读音，并提问。之后纠正正确读音，领读，提问。再次贴出tu、mei两组拼音，标注音标后，让学生轮读。 ③将书本翻到16页，完成该页游戏。老师先在黑板上下左右四个方位贴上相对的字卡及拼音，领读，使学生明白其含义。然后在黑板上画上两个相同的圆脸，并画上眼睛和嘴，同学举手选择四组进行游戏，每组两人，一名蒙眼，一名指挥，蒙眼的同学依照指挥同学通过上下左右的描述将鼻子贴在圆脸中正确的位置上。 计时，按照每组所用时间以及位置的正确性让学生们一起推选出最棒的两个组，给予奖励（苹果等）。4、小结与布置作业：游戏结束。贴出两节课所学所有生词字卡及拼音，提问同学轮读，并进行纠正。表现最好的同学给予水果或者糖的奖励。布置作业，打电话问问爸爸妈妈十岁时家里面都有什么人，在哪里读书。

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แปดการเรียนการสอนเนื้อหาและขั้นตอนในการเรียนการสอน: ชั้นแรกการเรียนการสอนและขั้นตอนกระบวนการที่เฉพาะเจาะจง1, ทบทวนบทเรียนเก่า: 2: เรียนรู้บทเรียนใหม่①คำนักศึกษา: คุณปู่คุณยายพ่อแม่พี่ชายวิธีพี่: ผ่านเกม: ที่พิมพ์ สมาชิกในครอบครัวของภาพการ์ตูนที่ถูกโพสต์บนกระดานดำนักเรียนสองคนเข้ามาสู่อำนาจด้วยการออกเสียงของบัตรคำที่โพสต์ในภาพที่สอดคล้องกันดังต่อไปนี้ให้หนึ่งหรือสองนักเรียนตามความคิดของตัวเองในการแก้ไข (ให้การแลกเปลี่ยนเรียนในช่วงหนึ่ง) เกมผ่านไปรักษาความสงบเรียบร้อย "นักศึกษานั่ง" จะอยู่ในลำดับที่ถูกต้องและตำแหน่งอย่างสง่างาม "พวกเขาควรจะเป็นเหมือนคุณปู่คุณยายพ่อแม่พี่น้อง" อ่านนำสองครั้งสองนักศึกษาอ่านคำถาม รอบที่ผ่านมาอ่านเป็นครั้งที่สอง ②คำอธิบายความยากลำบาก: มีเพียงที่จะเข้าใจบทเรียนของ "วิธีการหลายคนคือ" การใช้งาน การใช้เครื่องช่วยง่าย (ดินสอ) ตามลำดับเอาหนึ่งสองสาธิตดินสอ "ผมมีดินสอ", "ฉันมีสองดินสอ" เน้น "คุณ" คำที่แสดงความหมายของมันนักเรียนสามารถเข้าใจ จำนวนประชากร: เพียงแค่ที่จะเข้าใจว่ามันเป็นความหมายปริมาณ ประกอบด้วยสองครอบครัวที่มีภาพมาก่อน "แม่และพ่อและพี่ชายของฉัน." "แม่พ่อและพี่ชายและน้องสาว" สาธิต "มีสามคนในครอบครัวของฉัน", "ครอบครัวของฉันมีสี่คน" และอื่น ๆ ตัวอย่าง: "ผมมีดินสอ", "ฉันมีสองดินสอ" 3 การออกกำลังกายแบบบูรณาการของนักเรียนกลุ่มสามกลุ่มสี่แต่ละบทบาทของผู้ถามและตอบในเกมที่จะเข้าใจสมาชิกของครอบครัวสมาชิกและในตอนท้ายของแต่ละสมาชิกในครอบครัวแสดงประกอบด้วย (พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหา: - สวัสดีคุณชื่ออะไร - สวัสดีชื่อของฉันคือ .- ** สิ่งที่เป็นคนในครอบครัวของคุณ - ครอบครัวของฉันมีคน * พ่อแม่พี่ชายและฉัน ??.) ครูในหมู่นักเรียน ความช่วยเหลือยังเข้าร่วมกลุ่มของคำถามและคำตอบ 4. สรุปและการกำหนดหลังจากการสิ้นสุดของเกมที่นำไปสู่การตั้งคำถามให้นักเรียนอ่านอ่านบทเรียนนี้ล้อคำศัพท์ที่ถูกต้องและ นักเรียนสามารถเข้าใจ จำนวนประชากร: เพียงแค่ที่จะเข้าใจว่ามันเป็นความหมายปริมาณ ประกอบด้วยสองครอบครัวที่มีภาพมาก่อน "แม่และพ่อและพี่ชายของฉัน." "แม่พ่อและพี่ชายและน้องสาว" สาธิต "มีสามคนในครอบครัวของฉัน", "ครอบครัวของฉันมีสี่คน" และอื่น ๆ "ฉันมีสองดินสอ" 3 การฝึกอบรมที่ครอบคลุมนักเรียนที่จะถูกจัดกลุ่มสามกลุ่มสี่แต่ละบทบาทของผู้ถามและตอบในเกมที่จะเข้าใจองค์ประกอบของสมาชิกในครอบครัวของลูกเรือและหลังจากการสิ้นสุดของการแสดงแต่ละสมาชิกในครอบครัวเป็น (พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหา: - สวัสดีคุณชื่ออะไร - สวัสดีชื่อของฉันคือ .- ** สิ่งที่เป็นคนในครอบครัวของคุณ - ครอบครัวของฉันมีคน * พ่อแม่พี่ชายและฉัน ??.) ครูในหมู่นักเรียน ความช่วยเหลือยังเข้าร่วมกลุ่มของคำถามและคำตอบ 4. สรุปและการกำหนดหลังจากการสิ้นสุดของเกมที่นำไปสู่การตั้งคำถามให้นักเรียนอ่านอ่านบทเรียนนี้ล้อคำศัพท์ที่ถูกต้องและ ชั้นสอง1, ทบทวนบทเรียนเก่า: ครูให้นักเรียน "สิ่งที่คนมีที่บ้าน" ให้นักเรียนผลัดกันตอบ "วิธีการหลายคนมีที่บ้าน?" ?. บทสนทนาในรูปแบบของการแสดงออกของนักเรียน2 เรียนรู้บทเรียนใหม่①การเรียนรู้คำศัพท์ใหม่: ที่ไหน: ใช้โรงเรียนพิมพ์บ้านและรูปแบบอื่น ๆ ของภาพบัตรคำเพื่อให้นักเรียนอธิบาย ชี้ไปที่ภาพโรงเรียนและถามว่า "ครูคือที่ไหน?" คำตอบ "ครูในโรงเรียน." ชี้ไปที่ภาพของครอบครัวและถามว่า "ครูอยู่ที่ไหน" ขอให้นักเรียนตอบว่า "ครูที่บ้าน." ให้นักเรียนฟรีของการเจรจาที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจ "ที่ "ความหมาย นักศึกษาอ่าน: นักเรียนที่มีพิมพ์ภาพเป็นภาพของคนที่กำลังอ่านบัตรคำให้นักเรียนที่จะเข้าใจทั้งสองคำ การออกกำลังกาย "นักเรียนในโรงเรียน" ปี: ชุดของขั้นตอนที่แตกต่างกันของเด็กที่ถูกตีพิมพ์ภาพและอายุญาติของบัตรคำที่พิมพ์โพสต์บนภาพที่เหมาะสมด้านล่างเวลานำเพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายของมัน และแสดงให้เห็น "ครูเก่าที่คุณ?" "ครูเก้าปี." (เมื่อส่วนนี้คุณสามารถใช้ท่าทางการเรียนการสอนได้รับความช่วยเหลือกว่าดิจิตอลและภาพดิจิตอล.) ②บทเรียนนี้นักเรียนจะได้คำวางบัตรคำศัพท์, ปลอกคออ่านครั้งที่สองถามนักเรียนสองคนอ่านอ่านเป็นครั้งที่สองรอบสุดท้าย ③ฝึกการพูดข้อความ: เปิดหนังสือ 14 ระยะเวลาในการเจรจาสองครั้งนักเรียนทำงานในคู่ที่จะอ่านการสนทนาการสนทนานี้รอบ 3, การออกกำลังกายที่ครอบคลุม①เกมเจรจานักเรียนจะแบ่งออกเป็นกลุ่มของสามหรือสี่คนกำลังเล่นบทบาทของผู้ถามและตอบและถามสมาชิกอายุของกลุ่มไม่ว่าจะเป็นสำหรับนักเรียนที่อ่านและปัญหาอื่นๆ และในตอนท้ายของรายงานสรุปแผง (เนื้อหา: - คุณอายุเท่าไหร่ - ฉัน * ปีคุณว่า - ฉัน * ปีคุณเป็นนักเรียนที่จะไปโรงเรียน - "" ???.?.) ②ดำเนินการฝึกอบรมการออกเสียงประทับตัวอักษรที่เรียบง่ายบนกระดานดำแม่ และคำพูดอื่น ๆ ของแต่ละบัตร ในสี่เสียงมีการทำเครื่องหมาย ครั้งแรกของระยะเวลาในการให้นักเรียนอ่าน และการทำเครื่องหมายในโทนสีเดียวกันกับแม่เราขอให้นักเรียนที่จะคิดว่าการออกเสียงของพวกเขาและถามคำถาม หลังจากออกเสียงที่ถูกต้องที่ถูกต้องระยะเวลาในการถามคำถาม เขียนเฉิงตู, เหม่ยสองตัวอักษรอีกครั้งหลังจากบันทึกย่อออกเสียงเพื่อให้นักเรียนรอบที่จะอ่าน ③จะเปิด 16 หนังสือที่หน้าเกมที่สมบูรณ์แบบ ครูครั้งแรกที่สี่ทิศทางขึ้นและลงบนกระดานดำติดบัตรของตัวละครและการสะกดคำตรงข้ามเวลานำเพื่อให้นักเรียนเข้าใจความหมายของมัน จากนั้นบนกระดานดำและดึงสองใบหน้ากลมเหมือนกันและวาดตาและปากนักเรียนยกมือเพื่อเลือกสี่กลุ่มสำหรับการเล่นเกมแต่ละของทั้งสองปิดตา, ตัวนำในการตามคำสั่งของนักเรียนปิดตานักเรียน โดยการอธิบายจมูกลงประมาณติดรอบในตำแหน่งที่ถูกต้อง ระยะเวลาตามเวลาที่ใช้ในแต่ละกลุ่มและความถูกต้องของตำแหน่งเพื่อให้นักเรียนได้รับการเลือกตั้งกันที่ดีที่สุดของทั้งสองกลุ่มได้รับรางวัล (แอปเปิ้ล ฯลฯ ) 4. สรุปและการกำหนด: จบเกม ทั้งหมดได้เรียนรู้บทเรียนที่โพสต์คำสองคำใหม่และบัตรสะกดรอบคำถามนักเรียนอ่านและถูกต้อง นักเรียนที่มีประสิทธิภาพที่ดีที่สุดให้ผลไม้หรือรางวัลน้ำตาล กำหนดโทรมาสอบถามแม่และพ่อในครอบครัวที่มีอายุสิบขวบที่อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และเนื้อหาการสอนและการจัดการเรียนการสอนในขั้นตอนที่ 8 : การสอนคาบแรก





ขั้นตอนและกระบวนการที่เฉพาะเจาะจง 1 , ทบทวนบทเรียนเก่า : : : : : : : : : : : : 2







( 1 ) นักเรียนที่เรียนใหม่คำ : ปู่และย่า , พ่อ , แม่ , น้องสาวและน้องชาย : : : : : : : วิธีผ่านเกมที่สมาชิกในครอบครัวจะถูกพิมพ์ด้วยภาพการ์ตูนตามลำดับโพสต์บนกระดานนักเรียนสองคนบนเวทีเธอจะมีคำที่ออกเสียงในที่ด้านล่างของภาพที่จะให้หนึ่งหรือสองความคิดของตัวเองโดยการแก้ไข ( การอนุญาตให้นักเรียนในชั้นเรียนในบางช่วงของการสื่อสาร ) เกมจะยุติการรักษาความสงบเรียบร้อย " นักเรียนทุกคนนั่ง " " " " " " " ในลําดับที่ถูกต้องและจะได้รับตำแหน่ง " มันควรเป็นแบบนี้ , คุณตา , คุณยาย , พ่อ , แม่ ,พี่ชายและน้องสาวของเธอที่ชั้น 2 ครั้ง " " " " " " " คำถามที่ 2 นักเรียนอ่านและอ่านเป็นครั้งที่สองในรอบสุดท้าย 2 คำที่อธิบายยาก

:

: เพียงต้องการข้อมูลในข้อความ " มีกี่คน " " " " " " " การใช้ กับง่ายของจริง ( ดินสอฯลฯ ) ตามลำดับการเอาชิ้นส่วนของดินสอและสองแสดงให้เห็นถึง " ฉันมีดินสอ " , " ฉันมีดินสอสองแท่ง " " " " " " " " " " " " " " " และเน้นคำที่แสดงความหมายและความเข้าใจของนักเรียนที่สามารถ

ปากคุณเข้าใจความหมายของมันเป็นปลัดทูลฉลอง ภาพก่อนใช้องค์ประกอบของทั้งสองครอบครัวกลุ่มแม่และพ่อและน้องชาย " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " พ่อแม่พี่ชายและน้องสาวที่แสดงให้เห็นถึงครอบครัวของผมมีทั้งหมด 3 คน " " " " " " " " " " " " " ฉันและครอบครัวของฉันมี 4 คน "

ตัวอย่าง :" ฉันมีดินสอ " , " ฉันมีดินสอสองแท่ง " " " " " " "



3 และแบบฝึกหัดสำหรับนักเรียนในกลุ่มของ 3 หรือ 4 ตามลำดับเป็นผู้ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับบทบาทของสมาชิกทีมในเกมที่ต้องรู้ของสมาชิกในครอบครัวซึ่งจะถูกแสดงในรูปแบบครอบครัวหลังจากการสิ้นสุดของสมาชิก บทสนทนาอาจจะเนื้อหา : - สวัสดีนายชื่ออะไร ? ? ? ? ? ? ? - * * * * * * * * * * * * * * สวัสดีฉันชื่อ - ครอบครัวคุณมีใครบ้าง ? ? ? ? ? ? ? ? - ที่บ้านมี * * * * * * * คนพ่อ , แม่ , พี่ชายของฉันและฉัน ) ) ) ) ) ) ) . . . . . . . ครูกับนักเรียนจะช่วยเพิ่มกลุ่มของรายการ

4 , และสรุปการบ้าน

หลังจากเกมที่นักเรียนอ่านคำถามและบทเรียนรอบการอ่านคำและการแก้ไข