摘要 汉语量词是母语者和第二语言学习者汉语习得的难点之一。本文主要研究

摘要
汉语量词是母语者和第二语言学习者汉语习得的难点之一。本文主要研究母语为印欧语的成人学习者汉语名量词习得的过程。研究通过分析100多名学习者（含初级和中级）考试作文语料中的名量词使用情况，发现学习者名量词（下面简称量词）习得过程具有以下特点：（一）学习者很早就掌握了量词的句法特征。量词使用的正确率很高，几乎没有词序上的错误，缺少量词的错误也很少出现。（二）学习者常用的量词词汇不多，量词词汇发展较慢。（三）学习者主要使用通用量词“个”，其他量词很少使用；量词使用错误也主要是通用量词“个”泛用造成的。（四）学习者很少对个体量词的用法进行类推，类推错误很少出现。研究结果还表明，以汉语为第二语言的学习者的量词习得过程与汉语儿童的量词习得有许多共同之处。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุป คำนามภาษาใจภาษาสองภาษาเรียนภาษาจีนซื้อยาก กระดาษนี้ศึกษากระบวนการซื้อของผู้เรียนผู้ใหญ่อินโดเจ้าของคำนามภาษาจีนนาม วิจัย โดยการวิเคราะห์ผู้เรียน (รวมทั้งหลักและรอง) องค์ประกอบที่มากกว่า 100 มากกว่าการใช้คำนามใน corpora ค้นพบเรียนรู้คำนามภาษา (ด้านล่างเรียกว่าบอก) กระบวนการซื้อมีลักษณะต่อไปนี้: (a) ช่วงเรียนเข้าใจลักษณะการทำงานไวยากรณ์ quantifier คำนามภาษาใช้อัตราถูกต้องมีสูงมาก เกือบไม่มีคำสั่งเกิดข้อผิดพลาด ข้อผิดพลาดบอกขาดไม่ค่อย (ข) นักเรียนของคำศัพท์โดยทั่วไปใช้บอกเป็นไม่มาก วัดคำศัพท์พัฒนาได้ช้า (ค) นักเรียนส่วนใหญ่ใช้ quantifier สากล "GE" ใช้บอกไม่กี่อื่น ๆ quantifier สากลส่วนใหญ่เป็นคำนามภาษาใช้ข้อผิดพลาด สาเหตุสากล (D ผู้เรียน)เปรียบเทียบน้อยใช้ของวัดแต่ละคำ exaggerating ผิดไม่ค่อยเกิดขึ้น ผลลัพธ์แสดงว่า จีนเป็นกระบวนการเรียนภาษาที่สองของการวัดคำซื้อเด็กจีนของวัดคำมีความเหมือนมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ปริมาณเป็นหนึ่งในความยากลำบากของเจ้าของภาษาจีนและเรียนภาษาที่สองของการเข้าซื้อกิจการในประเทศจีน กระดาษนี้ศึกษาพื้นเมืองผู้ใหญ่ยูโรเปียเรียนชื่อภาษาจีนปริมาณการพัฒนาทักษะกระบวนการ การวิจัยโดยการวิเคราะห์มากกว่า 100 ผู้เรียน (รวมทั้งประถมศึกษาและมัธยมศึกษา) ชื่อคลังเรียงความสอบการใช้งานปริมาณพบว่าผู้เรียนมีปริมาณ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าปริมาณ) ขั้นตอนการเข้าซื้อกิจการที่มีลักษณะดังต่อไป :() ผู้เรียนได้เข้าใจยาว คุณสมบัติประโยคของปริมาณ ปริมาณการใช้อัตราความถูกต้องสูงเกือบจะไม่มีข้อผิดพลาดในการสั่งซื้อคำขาดของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นไม่ค่อยปริมาณ (B) ปริมาณทั่วไปเรียนรู้คำศัพท์มากการพัฒนาคำศัพท์เป็นปริมาณที่ช้าลง (C) เรียนปริมาณหลักทั่วไป "" ปริมาณอื่น ๆ ไม่ค่อยที่ใช้ปริมาณที่ไม่ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ปริมาณสากล "" ที่เกิดทั่วไป (D) ผู้เรียนแต่ละคนไม่ค่อยใช้การเปรียบเทียบปริมาณคล้ายคลึงผิดไม่ค่อย ผลยังแสดงให้เห็นว่าจีนเป็นผู้เรียนภาษาที่สองปริมาณการพัฒนาทักษะกระบวนการปริมาณและเด็กจีนได้เรียนรู้มากในการร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฮ่าฮ่าในวัดจีนเป็นภาษาแม่และภาษาที่สองภาษาหนึ่งในปัญหาของผู้เรียน วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ศึกษาภาษาเป็นภาษาอารยันของผู้เรียนผู้ใหญ่เรียนรู้ลักษณนามภาษาจีนชื่อกระบวนการ การศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียน ( รวมกว่า 100 ปฐมภูมิและทุติยภูมิ ) การสอบเรียงความคลังข้อมูลในนามวัดการใช้งานพบว่าผู้เรียนในนามวัด ( ต่อไปนี้เรียกว่า quantifiers ) การเรียนรู้มีลักษณะดังต่อไปนี้ ( 1 ) ผู้เรียนนานมาแล้วเข้าใจลักษณะทางวากยสัมพันธ์ของลักษณนาม การใช้ลักษณนามของความถูกต้องสูงมากแทบจะไม่มีข้อผิดพลาดในคำสั่งขาดลักษณนามผิดยังไม่ค่อยปรากฏ ( 2 ) ผู้เรียนใช้ลักษณนามคำไม่มากคำลักษณนามพัฒนาช้า ( 3 ) ผู้เรียนส่วนใหญ่ใช้จีเอ็มจี " คำวัด " อื่นๆไม่ค่อยได้ใช้ลักษณนามผิดยังใช้เป็นหลักทั่วไปจี " จาก " แพนด้วย ( 4 ) ผู้เรียนน้อยสำหรับบุคคลการใช้ลักษณนามผิดไม่ค่อยปรากฏการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ ผลการศึกษายังพบว่าภาษาจีนเป็นภาษาที่สองผู้เรียนเรียนรู้ลักษณนามลักษณนามภาษาจีนเรียนรู้กระบวนการและของเด็กมีมากเหมือนกัน