本文在动态助词“了”“着”“过”语法作用研究的基础上，对外国学生在使用

本文在动态助词“了”“着”“过”语法作用研究的基础上，对外国学生在使用动态助词“了”“着”“过”的过程中所出现的偏误现象进行调查，并对调查数据进行详细的分析，由此总结出外国学生在使用动态助词“了”“着”“过”时，会倾向于出现哪些偏误现象以及这些偏误的成因

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษในแบบไดนามิกเสริม "มี" "" "มี" ไวยากรณ์บทบาทงานวิจัยของซางตาม ในต่างประเทศนักเรียนโดยใช้แบบเสริม "มี" "" "มี" กระบวนการในการโดยปรากฏข้อผิดพลาดบางส่วนปรากฏการณ์แบบสำรวจ และสำรวจข้อมูลสำหรับรายละเอียดของการวิเคราะห์ สรุปที่ออกมาเรียนต่างประเทศโดยใช้แบบเสริม "มี" "" "มี" Shi แนวโน้มจะยูปรากฏ ปรากฏการณ์ใดข้อผิดพลาดบางส่วนและข้อผิดพลาดเหล่านี้บางส่วนของสาเหตุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้อนุภาคแบบไดนามิก "เป็น" "เป็น" "มากกว่า" การศึกษาขั้นพื้นฐานไวยากรณ์ในบทบาทของนักศึกษาต่างชาติในการใช้อนุภาคแบบไดนามิก "a" "เป็น" "มากกว่า" ในกระบวนการของความผิดพลาดที่เกิดขึ้นปรากฏการณ์ตรวจสอบและ วิเคราะห์รายละเอียดของข้อมูลการสำรวจสรุปจึงขึ้นเมื่อนักเรียนต่างชาติในการใช้อนุภาคแบบไดนามิก "a" "เป็น" "ปิด" ซึ่งจะมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นปรากฏการณ์และสาเหตุของข้อผิดพลาดข้อผิดพลาดเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้ในแบบไดนามิกช่วย " " " " " " " " " " " ทางไวยากรณ์เป็นพื้นฐานของการศึกษาสำหรับนักเรียนต่างชาติในการใช้ " " " " " " " " " " " " " " แบบไดนามิกช่วยด้วย " " " " " " " " " " " " " " " ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการสํารวจและวิเคราะห์รายละเอียดของข้อมูลการสำรวจจึงสรุปไปประเทศของนักเรียนในการใช้ " " " " " " " " " " " " " " แบบไดนามิกช่วยด้วย " " " " " " " " " " " " " " " มีแนวโน้มที่จะปรากฏสิ่งที่ปรากฏการณ์ของข้อผิดพลาดและสาเหตุของข้อผิดพลาดเหล่านี้