儿童身心发展有着持续性和阶段性。根据儿童不同年龄特点，循序渐进，由简单

儿童身心发展有着持续性和阶段性。根据儿童不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容。书中所配插图，有的画面比较复杂，所表达的意思学生难以看懂。我在教学中注意从单图入手，逐步过渡到多图串说。如：一年级《练习6》是一幅文字图，要求学生先根据古文字写出金文字，然后编故事。教学时有意让学生对此图展开争论。在争论中提醒学生把这些文字图联系起来认真思考，经过争论与反复观察、思考，问题逐渐明朗化了。这时老师再给予适当点拨，学生就基本弄清图的含义了。此时，再让学生口述全图大意。这样不仅达到了训练学生口述一段内容较完整的教学目的，同时也有利于学生的逻辑思维能力和推理判断能力的培养。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กกาย และจิตใจการพัฒนาที่ยั่งยืน และสมดุล ตามลักษณะของเด็ก ๆ ขั้นตอน จากง่ายต่อการซับซ้อน จากคอนกรีตเพื่อย่อ ลึกเนื้อหาศึกษา กระจายในของสมุดภาพประกอบ ภาพที่ซับซ้อน พูดนักเรียนยากต่อการอ่าน ผมทราบในเริ่มสอนฉัน ด้วยมือฟรีวาด เปลี่ยนสมดุลขึ้นแมปชุดกล่าวว่า ตัวอย่าง: แผนภูมิข้อความเป็นแบบฝึกหัดชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียนต้องเขียนตามข้อทองโบราณ และแต่งเรื่องราว หลักสูตรที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการอภิปรายนี้ เตือนนักเรียน ผ่านอาร์กิวเมนต์คำเหล่านี้อย่างจริงจังคิดเชื่อมโยง หลัง จากอาร์กิวเมนต์ และการสังเกตซ้ำ ความคิด ปัญหามีค่อย ๆ ผุด แล้ว ครูให้ฝึกที่เหมาะสม นักเรียนโดยทั่วไปเข้าใจกราฟหมายถึง ที่นี้จุด และจากนั้น ให้นักเรียนบอกตลอด เพื่อฝึกนักเรียนไม่เพียงแต่บอกชุดสมบูรณ์ ของวัตถุ ประสงค์ แต่ยังเอื้อต่อการเพาะปลูกนักเรียนความสามารถในการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ได้อย่างยั่งยืนการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กและขั้นตอน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็กทีละขั้นตอนจากง่ายซับซ้อนจากคอนกรีตที่เป็นนามธรรมลึกเนื้อหาการศึกษา หนังสือที่มีภาพประกอบบางภาพที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งหมายความว่านักเรียนแสดงความยากที่จะเข้าใจ ผมทราบจากรูปเดียวที่จะเริ่มต้นในการสอนการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปชุดหลายแผนที่กล่าวว่า เช่นชั้นแรก, "การออกกำลังกาย 6" เป็นแผนที่ที่แท้จริงให้นักเรียนเขียนข้อความตามตัวอักษรโบราณของทองแล้วเรื่อง นักเรียนที่สนใจในการเรียนการสอนเมื่อโต้วาทีแผนที่นี้ เตือนนักเรียนนำคำเหล่านี้ในการอภิปรายพิจารณาอย่างจริงจังรูปเชื่อมโยงผ่านการอภิปรายและการสังเกตซ้ำความคิดและปัญหาค่อยมาแสง จากนั้นครูและจากนั้นให้การฝึกที่เหมาะสมให้นักเรียนเข้าใจความหมายพื้นฐานของตัวเลข ณ จุดนี้ให้นักเรียนกำหนดผลเต็มรูปแบบ นี้จะไม่เพียงฝึกนักเรียนเพื่อให้บรรลุชิ้นสมบูรณ์มากขึ้นของวัตถุประสงค์การเรียนการสอนในช่องปากเนื้อหา แต่ยังเอื้อต่อการคิดของนักเรียนตรรกะและเหตุผลความสามารถในการตัดสิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาเด็กมีความต่อเนื่องและระยะ เด็กอายุที่แตกต่างกันตามลักษณะพื้นฐานจากง่ายซับซ้อนมากขึ้นจากนามธรรมสู่รูปธรรมอย่างต่อเนื่องเพิ่มเนื้อหาการศึกษา ในหนังสือภาพประกอบบางภาพที่ซับซ้อนยากที่จะเข้าใจความหมายของนักเรียน ฉันสนใจในการสอนจากภาพเดียวเริ่มค่อยๆเปลี่ยนรูปเยอะสายกล่าว เช่นป. 1 " ฝึก 6 " เป็นข้อความรูปภาพและให้นักเรียนเขียนคำแรกตามโบราณทองแล้วแต่งเรื่อง การสอนให้นักเรียนที่สนใจเกี่ยวกับรูปที่อภิปราย ในการโต้เถียงเตือนนักเรียนให้คำเหล่านี้เชื่อมโยงรูปอย่างจริงจังคิดหลังจากเถียงกับซ้ำสังเกตและคิดปัญหาค่อยๆชัดเจนขึ้น แล้วครูจะสอนให้เหมาะสมนักเรียนจะเข้าใจความหมายพื้นฐานของกราฟได้ เวลานี้แล้วให้นักเรียนบอกความหมายแผนที่ นี้ไม่เพียงแต่ฝึกให้นักเรียนเขียนถึงส่วนของการสอนวัตถุประสงค์เนื้อหาสมบูรณ์มากขึ้นและยังเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนมีความสามารถในการคิดเชิงตรรกะและเหตุผลตัดสินความสามารถ