从调查问卷可以发现学生不了解“被”，“叫”，“让”的固定用法就会出现错

从调查问卷可以发现学生不了解“被”，“叫”，“让”的固定用法就会出现错误的。列如 : 好好的一张画儿让墨水把他给染了。学生不知道“让”的结构。“让”的人结果就是让…把…+动，让…把…给…+动。‘把’后的名词或属于主语，或是主语的复指成分。还有学生不知道介词“被”的用法 列如：_____学习上遇到的问题让同学们一一解决了。这句子应该用“被”。因为“被” 表示方向，处所或描写行为动作的状语一般放在谓语动词前。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากแบบสอบถามสามารถพบนักเรียนไม่เข้าใจ, "", "", "" ชนจะปรากฏไม่ถูกต้อง เช่น: ถ่ายภาพเขาได้โดยการย้อมสีหมึก ไม่ทราบนักเรียน "" โครงสร้าง "" คน... ... +, ... ... ... + แบบไดนามิก 'ปิด' หลังคำนาม หรือชื่อเรื่อง หรือเรื่องของชิ้นส่วนที่ซับซ้อน และนักเรียนไม่ทราบสิ่งวิเศษณ์ "โดย" การใช้เช่น: ___ปัญหาที่พบ โดยนักเรียนในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ ประโยคนี้ควรจะ "ไม่" "สามารถ" แสดงทิศทาง สถาน หรือบัญญัติคำอธิบาย adverbials อยู่ก่อนคำกริยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากการสำรวจพบว่านักเรียนไม่สามารถเข้าใจ "เป็น" "เรียกว่า" "เพื่อให้" จะมีข้อผิดพลาดในการใช้งานคงที่ คอลัมน์เช่น: ดีวาดลูก ๆ ของเขาที่จะปล่อยให้หมึกเปื้อน นักเรียนไม่ทราบว่า "เพื่อให้" โครงสร้าง "ดังนั้นที่ว่า" ผลที่ตามมาคือการทำให้คน ... กับ ... + ย้ายดังนั้น ... เพื่อ ... เพื่อ ... + ย้าย คำนามหรือที่อยู่ภายใต้ 'เป็น' ภายหลังหรืออ้างถึงเรื่องของส่วนประกอบที่ซับซ้อน นอกจากนี้นักศึกษายังไม่ทราบคำบุพบท "โดย" การใช้งานเช่นคอลัมน์: _____ ปัญหาที่พบเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้หนึ่งโดยหนึ่งในการแก้ปัญหา ประโยคนี้ควรจะ "เป็น." เพราะ "เป็น" บ่งชี้ทิศทางที่อาคารวิเศษณ์หรือคำอธิบายทั่วไปของพฤติกรรมของการดำเนินการเกี่ยวกับคำกริยาด้านหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากแบบสอบถามพบว่านักเรียนไม่เข้าใจ " " " " " " " " " " " " " " ชื่อ " " " " " " " และ " ให้ " ซ่อมเส้นทางจะปรากฏข้อผิดพลาด แสดง : กล้องถ่ายรูปให้หมึกให้เขาด้วย นักเรียนไม่รู้จัก " ให้ " โครงสร้าง " ให้ " " " " " " " ผลที่ได้คือทำให้คน . . . . . . . . . . . . . . + + + + ย้ายให้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + + + + แบบไดนามิก " " เอา " หลังคำนามหรือเป็นประธานหรือประธานหมายถึงองค์ประกอบที่ซับซ้อน มีนักเรียนไม่รู้จักการใช้คำบุพบท " ถูก " " " " " " " ที่ _ _ _ _ _ ปัญหาในการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนหนึ่งหนึ่งแก้ไข ประโยคนี้ควรใช้ " ถูก " " " " " " " เพราะ " ถูก " หมายถึงสถานที่หรือแสดงให้เห็นถึงทิศทางและการกระทำของบุคคลทั่วไปอยู่หน้าคำกริยา