表“重复”义的“又”和“再”的偏误分析及教学应用研究董颖瑾 【摘要】：

表“重复”义的“又”和“再”的偏误分析及教学应用研究
董颖瑾
【摘要】：汉语副词一直是对外汉语教学中的重点和难点,同义副词更是如此,其中表“重复”义的“又"和“再”就是一个典型的代表。通过对本体的研究,我们发现虽然“再”主要用于“未然”,“又”主要用于“已然”,但学生使用时依然较普遍存在两者混用的现象。同时,在两个副词与否定词、能愿动词的共现时往往出现偏误现象(以遗漏或误加居多),这些都说明我们的教材中对表“重复”义的“又”和“再”概括可能过于简单,因此有必要加强教学应用研究。 本文在掌握大量外国留学生中介语语料和汉语母语语料的基础上,运用文献检索法、对比分析及统计分析等现代语言学的研究方法,对“又”和“再”在本体上的异同进行对比分析,总结两者的表达框架和典型语境；同时考察留学生对副词“又”和“再”的偏误情况,并在此基础上对现行“又"和“再"的教学情况进行考察分析,找出问题所在,探索更准确的解说方式和练习方式,提高教学效果。 本文共分以下几个部分,主要内容如下： 第一章为绪论,介绍选题的理论意义和实际价值,简述研究的范围、思路和方法,以及相关研究综述。 第二章为表“重复”义的“又”和“再”的对比分析。本章从“又”和“再"表示“已然”和“未然”的区别、所修饰的动词性成分、与否定词的共现三个方面考察。结合汉语语料分析,关注母语中与“又”和“再”伴随出现的共现词(如时间词、体助词是否一起出现)和适用语境情况等,了解该语法点出现的最自然、最强制的典型语境。结合对母语口语语料的统计和分析,总结表“重复”义的“又”、“再”的语境。 第三章为留学生“又”、“再”习得的偏误分析。在较为详尽的本体研究基础上,结合中介语语料对英美留学生及日本学习者的“又”、“再”偏误情况分析、比较。从误加、错序、遗漏、误代、杂糅等角度进行描写分析,并探讨了出现偏误的原因。 第四章为副词“又”、“再"在现行对外汉语教材中的处理情况及教学建议。调查对外汉语教学界具有代表性的一些教材,考察“又”、“再”这两个语法点的编写情况,并对教材“又”、“再”的释义及练习进行了一番考察分析,联系留学生对“又”、“再”的偏误情况提出相应的教材编写建议和教学改进策略。 第五章为结语。总结全文观点并提出有待进一步探索的相关问题。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง "ซ้ำ" ความหมาย "และ" และ "อีกครั้ง" วิเคราะห์ข้อผิดพลาดและการสอนของโปรแกรมประยุกต์Yingjin ดง "นามธรรม": มีจุดเน้นของการสอนภาษาต่างประเทศและความยากลำบาก พ้องกับคำนามคำกริยาวิเศษณ์ที่จีนมี ที่ตาราง "ทำซ้ำ" หมาย "และ" "อีก" เป็นตัวแทนโดยทั่วไป ผ่านการศึกษาภววิทยา เราพบว่าแม้ว่าการ "อีกครั้ง" ส่วนใหญ่ใช้ สำหรับ "ป้องกัน" "และ" ส่วนใหญ่ "แล้ว" แต่นักเรียนยัง เป็นปรากฏการณ์ที่แพร่หลายของผสมทั้งสอง ในขณะเดียวกัน ทั้งคำนามและคำลบ กริยาจนชนะตอนนี้มักจะมีข้อผิดพลาด (ขาดหายไป หรือไม่ถูกต้องเพิ่มส่วนใหญ่) เหล่านี้ตำราของเราทั้งหมดในตาราง "ทำซ้ำ" "" และ "" สรุปอาจง่ายเกินไป ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเสริมสร้างการเรียนการสอน และนำไปใช้วิจัยการ กระดาษในคอร์พัสคริหลักใหญ่ต่างประเทศเรียนภาษากลางและคอร์พัสคริภาษาจีนของซางตาม การใช้เอกสารประกอบการเรียกวิธี และเปรียบเทียบการวิเคราะห์และการวิเคราะห์สถิติ ภาษาศาสตร์สมัยใหม่ของวิธีวิจัย บน "และ" และ "อีกครั้ง" ในภววิทยา ชางความเหมือนและความแตกต่างการเปรียบเทียบการวิเคราะห์ สรุปทั้งกรอบนิพจน์และบริบททั่วไป ใน ขณะที่นักเรียนศึกษาในคำนาม "และ" และ "อีกครั้ง" ของสถานการณ์ข้อผิดพลาดบางส่วน และซางนี้ขึ้นในที่มีอยู่ "และ" และ "อีกครั้ง" การสอนสถานการณ์สำหรับการศึกษาวิเคราะห์ ค้นหาปัญหาที่ ตีความและปฏิบัติถูกต้องมากขึ้น ปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนการสอน เอกสารนี้แบ่งออกเป็นส่วนต่อไปนี้ ซึ่งอ่านเป็นดังนี้: บทแรกเป็นบทนำ ความหมายทฤษฎีและค่าจริง การจัดเค้าร่างขอบเขต ของการวิจัย ความคิด และทบทวนงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง บทที่สองในตาราง "ทำซ้ำ" "" และ "" วิเคราะห์เปรียบเทียบ บทนี้จาก "" และ "" หมายความว่า "แล้ว" และ "รักษา" ความแตกต่าง ส่วนประกอบกริยาแก้ไข มากเป็นทั้งหมด 3 ชม คอร์พัสคริจีนวิเคราะห์ เน้นนม และใน "" และ "" เกี่ยวข้องกับสถานะของคำที่ปรากฏร่วม (เช่น Word ปรากฏควบคู่ไปกับเลอ) และบริบทที่เกี่ยวข้อง จุดไวยากรณ์ในที่สุดจากธรรมชาติ การทำความเข้าใจบริบททั่วไปมากที่สุดของกองทัพ ตามลิ้นแม่พูดภาษา corpora สถิติ และ วิเคราะห์ สรุปตาราง "ทำซ้ำ" หมายความว่า "และ" "นั้น" บริบท บทสำหรับนักเรียน "และ" "แล้ว" ข้อผิดพลาดวิเคราะห์การซื้อ รายละเอียดเพิ่มเติมศึกษาจากคอร์พัสคริ interlanguage รวมของนักเรียนอังกฤษ และสหรัฐอเมริกา และญี่ปุ่นนักเรียน "และ" "แล้ว" การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด และเปรียบเทียบ นอกจากนี้ ลำดับผิด กระทำการอัน วิเคราะห์สื่อ ผสมมุมมอง และกล่าวถึงสาเหตุของข้อผิดพลาด บทที่สี่เป็นคำกริยาวิเศษณ์ "" และ "" ในการจัดการกับปัจจุบันตำราภาษาต่างประเทศ และสอนคำแนะนำ สำรวจการสอนภาษาจีนเป็นการตรวจสอบวัสดุตัวแทนต่างประเทศ "และ" "แล้ว" เตรียมทั้งไวยากรณ์และสอนวัสดุ "และ" "แล้ว" การตีความ และการวิเคราะห์แบบสำรวจการปฏิบัติ ติดต่อนักเรียน "และ" "แล้ว" ข้อผิดพลาดที่ตรงเขียนข้อเสนอตำราและสอนกลยุทธ์การ บทที่ 5 สรุป มุมมองสรุปและประเด็นที่เกี่ยวข้องต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ "ซ้ำ" "และ" และ "เป็น"
ข้อผิดพลาดบางส่วนความชอบธรรมของการวิเคราะห์และการประยุกต์ใช้การเรียนการสอนตงอิ๋งจินบทคัดย่อ:
คำวิเศษณ์รับ TCSL ที่สำคัญและยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำวิเศษณ์หมายเหมือนกันซึ่งรูปแบบ "ซ้ำ และ "และ" ใหม่ "เป็นตัวแทนทั่วไปของ" ความยุติธรรม. " ผ่านการศึกษาของร่างกายเราพบว่าแม้ "อีกครั้ง" ส่วนใหญ่จะใช้สำหรับ "ครั้งแรก", "และ" ใช้เป็นหลัก "แล้ว" แต่นักเรียนยังคงผสมปรากฏการณ์อย่างแพร่หลายของทั้งสอง ในขณะเดียวกันในสองคำวิเศษณ์และคำพูดเชิงลบคำกริยาคำกริยามักปรากฏการณ์อคติที่มีอยู่ร่วม (มีขาดหายไปหรือผิดพลาดส่วนใหญ่) ซึ่งได้อธิบายไว้ในตำราของเราบนโต๊ะ "ซ้ำ" ความยุติธรรม "และ" และ "อีกครั้ง "ผลรวมอาจจะง่ายเกินไปก็เป็นสิ่งจำเป็นที่จะเสริมสร้างการใช้งานการเรียนการสอนการวิจัย ในบทความนี้เป็นจำนวนมากของนักเรียนต่างชาติในหลักและภาษาจีนคลังคลังข้ามภาษาขึ้นอยู่กับการใช้งานของการค้นหาวรรณกรรมวิธีการวิจัยและการวิเคราะห์ทางสถิติการวิเคราะห์เปรียบเทียบภาษาศาสตร์ที่ทันสมัยบน "และ" และ "ใหม่" ในการคล้ายคลึงกันความคมชัดและความแตกต่างในร่างกาย วิเคราะห์และสรุปกรอบการทำงานของทั้งสองแสดงออกและบริบททั่วไปนักเรียนยังตรวจสอบคำวิเศษณ์ "และ" และ "ใหม่" กรณีอคติและบนพื้นฐานนี้ในปัจจุบัน "และ" และ "แล้ว" สถานการณ์การเรียนการสอนการตรวจสอบและการวิเคราะห์ ระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในการสำรวจวิธีที่ถูกต้องมากขึ้นที่จะอธิบายวิธีการและการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนการสอน บทความนี้จะแบ่งออกเป็นส่วนต่อไปนี้เนื้อหาหลักมีดังนี้: บทแรกแนะนำหัวข้อของมูลค่าทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่ระบุขอบเขตความคิดการวิจัยและวิธีการเช่นเดียวกับการวิจัยที่เกี่ยวข้อง บทที่สองของตาราง "ทำซ้ำ" ความยุติธรรม "และ" และ "ใหม่" การวิเคราะห์เปรียบเทียบ บทนี้มีการปรับเปลี่ยนส่วนประกอบกริยาการศึกษาจาก "และ" และ "ใหม่" แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่าง "แล้ว" และ "สถานที่แรก" และคำพูดเชิงลบของผู้ร่วมการเกิดขึ้นของทั้งสามด้าน บวกกับการวิเคราะห์คลังจีน, ความกังวลขึ้นมาด้วย "และ" และ "ที่จะ" พร้อมด้วยผู้ร่วมการเกิดขึ้นของคำ (เช่นคำว่าเวลาอนุภาคร่างกายมีอยู่ด้วยกัน) และบริบทการประยุกต์ใช้และเพื่อที่จะเข้าใจจุดไวยากรณ์ที่ปรากฏเป็นธรรมชาติมากที่สุดมากที่สุด บังคับบริบททั่วไป รวมภาษาพื้นเมืองคลังพูดของสถิติและการวิเคราะห์ตารางสรุป "ซ้ำ" "และ" "แล้ว" ในบริบทของความยุติธรรม บทที่สามของนักศึกษา "และ", "แล้ว" วิเคราะห์ข้อผิดพลาดการได้มาซึ่ง ในการศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมบนพื้นฐานของร่างกายรวมกับคลังข้ามภาษาของนักเรียนญี่ปุ่นและอเมริกันและผู้เรียน "และ" "และจากนั้น" การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและการเปรียบเทียบ จากคำสั่งที่ไม่ถูกต้องผิดพลาดละเลยข้อผิดพลาดรุ่น hybridity และคำอธิบายมุมอื่น ๆ และการวิเคราะห์และการสำรวจสาเหตุของการเกิดขึ้นของข้อผิดพลาด คำวิเศษณ์ที่บทที่สี่ "และ", "แล้ว" การจัดการกับสถานการณ์ปัจจุบันและข้อเสนอแนะในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศสื่อการสอน การเรียนการสอนภาษาต่างประเทศการสำรวจอาชีพมีบางตำราตัวแทนการศึกษา "และ", "แล้ว" เขียนทั้งสองจุดไวยากรณ์และวัสดุ "และ", "แล้ว" การตีความและการออกกำลังกายสำหรับจำนวนมากของการตรวจสอบและการวิเคราะห์ที่ นักศึกษาติดต่อที่ "และ", "แล้ว" สถานการณ์ที่ผิดพลาดนำเสนอคำแนะนำที่เหมาะสมสำหรับการเขียนตำราและการปรับปรุงการเรียนการสอนกลยุทธ์ บทที่ห้าคือข้อสรุป มุมมองแบบเต็มสรุปและนำเสนอประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ " ย้ำ " ชอบธรรม " และ " " " " " " " " " " " " " " " และข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์และการประยุกต์ใช้ในการสอนการวิจัย董颖瑾

[ บทคัดย่อ ] : คําวิเศษณ์ภาษาจีนได้รับการสอนภาษาจีนเป็นภาษาต่างประเทศที่สำคัญและปัญหาในการใช้คำ ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างที่แบบ " ย้ำ " ความชอบธรรม " และ " " และ " " อีกครั้ง " เป็นหนึ่งในโดยทั่วไปของ ทางอภิปรัชญาของการวิจัยเราพบว่าถึงแม้ว่าส่วนใหญ่จะใช้ " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " และ " " " " " " " ปัญหา " และ " ได้ " แต่ที่ใช้เป็นหลักในการใช้ของนักเรียนที่ยังคงแพร่หลายสองผสมของปรากฏการณ์ ในขณะที่สองและสามารถลบคำกริยา , กริยาปัจจุบันกาล ( โดยมักจะเกิดปรากฏการณ์ของข้อผิดพลาดหรือการละเลยโดยการเพิ่มส่วนใหญ่ ) ,เหล่านี้จะแสดงให้เราเห็นในหนังสือของคุณ " ย้ำ " ความชอบธรรม " และ " และ " สรุปแล้ว " " " " " " " อาจจะธรรมดาเกินไปดังนั้นจึงต้องมีการสอนการวิจัยประยุกต์ ในบทความนี้มีจำนวนมากของนักเรียนต่างชาติและสื่อภาษาจีนดั้งเดิมบนพื้นฐานของข้อมูลและใช้วิธีการสืบค้นวรรณกรรมการวิเคราะห์ทางสถิติและการวิเคราะห์เปรียบเทียบและการศึกษาด้านภาษาศาสตร์สมัยใหม่เช่นวิธีการของ " อีกครั้ง " และ " ไม่ " ในความเหมือนและความแตกต่างของสาระในการเปรียบเทียบของทั้งสองแสดงสรุปกรอบและบริบทโดยทั่วไปแต่ที่ศึกษาในต่างประเทศ . นักศึกษาเกี่ยวกับกริยาวิเศษณ์ " และ " และ " อคติ " และบนพื้นฐานของสถานการณ์ปัจจุบัน " " และ " " และ " " และ " " " " " " " สภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อตรวจสอบและวิเคราะห์หาปัญหาสำรวจความเห็นถูกต้องมากขึ้นลักษณะและวิธีปฏิบัติเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอน บทความนี้จะแบ่งออกเป็นส่วนๆดังนี้เนื้อหาหลักจะเป็นดังนี้ : ในบทที่ 1 ของหัวข้อที่เกี่ยวกับมูลค่าที่แท้จริงในทางทฤษฎีและสรุปขอบเขตของการวิจัยและวิธีการและวิธีการและที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา บทที่ 2 เป็นตาราง " ย้ำ " ชอบธรรม " และ " " " " " " " " " " " " " " " และการเปรียบเทียบและการวิเคราะห์ บทนี้จาก " มัน " และ " " " " " " " " " จะได้ " และ " ปัญหา " ความแตกต่างระหว่างคำกริยาส่วนผสมที่พวกเขาตกแต่ง , และลบคำที่ 3 ด้านการตรวจสอบ รวมข้อมูลภาษาจีนและให้ความสนใจกับการวิเคราะห์ในภาษา " และ " และ " " " " " " " " มาพร้อมกับการคำ ( เช่นเวลา , คำตัวเสริมจะปรากฏร่วมกัน ) และใช้ในบริบทของการเข้าใจไวยากรณ์นี้จะปรากฏขึ้นและเป็นธรรมชาติมากที่สุดจุดบังคับในบริบททั่วไป แม่พูดกับการรวมกันของข้อมูลสถิติและการวิเคราะห์ตารางสรุป " ย้ำ " ความชอบธรรม " และ " , " และ " บริบท บทที่ 3 สำหรับนักเรียนต่างชาติ " และ " , " ต้อง " เรียนรู้ข้อผิดพลาดการวิเคราะห์ ในการศึกษารายละเอียดของปรากฏการณ์บนพื้นฐานภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางสำหรับนักเรียนและผู้ที่เรียนญี่ปุ่น " และ " , " แล้ว " " " " " " " ข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์สถานการณ์และการเปรียบเทียบ โดยการเพิ่มคำสั่งและผิดจากการละเลยหรือข้อผิดพลาดในรุ่นและรายละเอียดการวิเคราะห์ในแง่ของการกล่าวถึงสาเหตุของข้อผิดพลาดที่ปรากฏขึ้น บทที่ 4 เป็นคำวิเศษณ์ " และ " ," อีกครั้ง " ในภาษาจีนที่มีอยู่ในตำราประมวลสถานการณ์และแนะนำการสอน ศึกษาด้านการสอนภาษาจีนของตัวแทนบางตำราศึกษา " และ " , " แล้ว " " " " " " " สองจุดไวยากรณ์และการเขียนตำราเรื่อง " และ " , " แล้ว " " " " " " " การตีความและการตรวจสอบของการฝึกการวิเคราะห์ติดต่อนักศึกษาต่างชาติของ " และ " , " แล้ว " " " " " " " ข้อผิดพลาดสถานการณ์ที่นำเสนอคำแนะนำและกลยุทธ์ในการปรับปรุงการสอนเขียนตำรา บทที่ 5 เป็นบทสรุป สรุปมุมมองและการนำเสนอประเด็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสำรวจเพิ่มเติม