6.3 基础独白训练 看图说话利用各种图片练习说话 ( 对白或独白 )

6.3 基础独白训练

看图说话
利用各种图片练习说话 ( 对白或独白 )。这是口语课堂形象 、直观 、 生动的练习方法 。图画可以是平面图、城市交通图、地图、人物照片等 。 例如 :
利用家乡的地图介绍自己的家乡。
利用家庭成员的照片介绍自己的家庭。

看图说话在初级阶段可结合课文进行 。 操练时要注意突出所要操练的语言项目 ,比如方位词的用法、存现句等 。


等六章 口语课堂教学技巧

复述
这是训练运用汉语语言项目的一项机械性练习 , 可以是听后复述 ( 听后说 ) 或读后复述 ( 读后说 ) 。
听或读的内容应是生词较少 、口语化 有故事情节 、人物关系简单、适合复述的文章 。
为了练习的普遍性 , 篇幅可以根据学生水平逐步增加 。 内容的深浅难易可视学生的水平而定。
复述的目的是培养听读之后记忆语言材料的能力和接受信息并把它转化为自己的话表达出来的技能 , 同时也有丰富和规范学生口语的作用 。
复述训练的步骤一般是先让学生听或看要求复述的材料 1 ～3 遍 ，教师应把学生复述时必须用上的词语和句式写在黑板上 ,加以提示 , 然后让学生复述 。

口头描述
让学生描述一个事物或叙述一个过程 。描述的对象可以是人的外貌 、 穿着 ,自己的宿舍、校园 ,也可以是一个活动 ,一场比赛 、一次旅游等等。 描述时 , 少则可让每人说一句话 ,多则每人可说十句八句 ,要让每个人都开口说话 。


概述
在学生看过文字或声像材料后 , 口头说出所看内容的梗概 。
这是成段表达的训练 , 它要求学生有综合能力和概括能力 ，
把自己的所见所闻组织成连贯的语段 , 用口头表述出来 。
概述的内容可以是看过的一篇小说 、 一部电影 、 一个故事或段亲身经历等。

精读课上也可能用概述来训练学生的口头表达能力 , 但精读课概述的内容多以课文为蓝本 , 而口语课的概述则注意从学生自己的所见所闻所思所想出发 , 更实际更生动也更真实。 它需要学生自己去用汉语思维 , 用汉语组织 , 用汉语去表达 , 因此 ,与精读课的概述有明显的不同。

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6.3 การฝึกอบรมพื้นฐานการพูดคนเดียวเสียบพูดการปฏิบัติโดยใช้ความหลากหลายของภาพพูด(การเจรจาหรือพูดคนเดียว) มันเป็นเรื่องที่พูดในภาพระดับที่ใช้งานง่ายวิธีการปฏิบัติที่ชัดเจน ภาพอาจจะเป็นแผนการขนส่งในเมือง, แผนที่, ตัวเลขและรูปถ่าย ตัวอย่างเช่นการใช้งานของบ้านเกิดของแผนที่แนะนำบ้านเกิด การใช้ภาพของสมาชิกในครอบครัวที่จะแนะนำครอบครัวของพวกเขา คำเต็มตัวในระยะแรกสามารถใช้ร่วมกับตัวอักษร โปรดทราบว่าเมื่อคุณต้องการที่จะฝึกการฝึกซ้อมที่โดดเด่นโครงการภาษาเช่นการวางแนวของการใช้คำและประโยคอัตถิภาวนิยมอื่น ๆ การพูดเทคนิคการสอนในห้องเรียนและบทอื่น ๆทำซ้ำนี้คือการใช้การออกกำลังกายการฝึกอบรมกลโปรแกรมภาษาจีนสามารถทำซ้ำที่จะได้ยิน (ได้ยินเสียงพูด) หรือทำซ้ำการอ่าน (อ่านพูด) ฟังหรืออ่านเนื้อหาที่ควรจะเป็นคำพูดที่น้อยกว่าภาษาพูดมีเส้นเรื่องความสัมพันธ์ที่ง่ายสำหรับบทความซ้ำ เพื่อที่จะออกกำลังกายพื้นที่สากลสามารถค่อยๆเพิ่มระดับของนักเรียน ความสะดวกในการมองเห็นความลึกของเนื้อหาขึ้นอยู่กับระดับของนักเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาหลังจากการฟังซ้ำแล้วซ้ำอีกและวัสดุการอ่านภาษาความทรงจำที่มีความสามารถและได้รับข้อมูลและแสดงมันออกมาเป็นคำพูดทักษะของพวกเขา แต่ยังบทบาทของนักเรียนที่อุดมสมบูรณ์และได้มาตรฐานพูด การฝึกอบรมทำซ้ำขั้นตอนโดยทั่วไปให้นักเรียนฟังหรือดูต้องมีการทำซ้ำของวัสดุที่ 1 ถึง 3 ครั้งครูควรใช้เวลาที่นักเรียนต้องทำซ้ำคำและประโยคที่เขียนบนกระดานดำที่จะได้รับแจ้งแล้วให้นักเรียนทำซ้ำ รายละเอียดทางวาจาให้นักเรียนอธิบายสิ่งหนึ่งหรือกระบวนการอธิบาย คำอธิบายวัตถุสามารถเป็นลักษณะของบุคคลที่แต่งกายในสี่ของพวกเขาในมหาวิทยาลัยก็อาจจะเป็นกิจกรรมเกมการท่องเที่ยวและอื่น ๆ เมื่อคำอธิบายเพื่อให้แต่ละคนสามารถพูดคำน้อยลงมากที่สุดเท่าที่สิบแปดประโยคประโยคแต่ละคนสามารถพูดให้ทุกคนพูด ภาพรวมหลังจากที่นักเรียนอ่านข้อความหรือเนื้อหาภาพและเสียงที่จะบอกว่าเค้าร่างเนื้อหาวาจาลักษณ์ นี้เป็นรถไฟด่วนเป็นส่วนที่ต้องการให้นักเรียนที่มีความสามารถที่ครอบคลุมและความสามารถทั่วไปจะนำประสบการณ์ของพวกเขาจัดเป็นวาทกรรมที่เชื่อมโยงกันด้วยวาจาแสดง คำอธิบายของเนื้อหาที่สามารถอ่านนวนิยายภาพยนตร์เรื่องหรือส่วนที่มีประสบการณ์เช่น หลักสูตรเร่งรัดอาจใช้โครงร่างในการฝึกอบรมนักเรียนในทักษะการพูด แต่อ่านเข้มข้นมากขึ้นเนื้อหาหลักสูตรที่ระบุไว้ในข้อความเป็นแบบจำลองและร่างของระดับความสนใจจากนักเรียนในช่องปากในประสบการณ์ของพวกเขามีความคิดที่จะเป็นจริงมากขึ้น สดใสมากขึ้นและมากขึ้นจริง มันต้องมีนักเรียนที่ตัวเองคิดในจีนกับองค์กรของจีนที่จะแสดงในภาษาจีนจึงมีภาพรวมของหลักสูตรเร่งรัดที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นฐานการฝึก 6.3 คับ




พูดเกี่ยวกับรูปภาพต่างๆ ( การฝึกพูดบทสนทนาหรือพูดคนเดียว ) นี่เป็นภาพที่ใช้งานง่ายและเรียนวิธีการฝึกที่สดใส รูปภาพที่สามารถเป็นรูปเครื่องบิน , เมือง , แผนที่จราจร , แผนที่ , รูปภาพ , ฯลฯ ตัวอย่าง : การใช้แผนที่ที่แนะนำ

เมืองบ้านเกิดของพวกเขา การใช้ภาพถ่ายของสมาชิกในครอบครัว

แนะนำครอบครัวตัวเอง

พูดคุยเกี่ยวกับภาพในขั้นตอนแรกเพื่อสามารถรวมข้อความ เมื่อต้องการเน้นที่การฝึกต้องฝึกภาษาโปรแกรมเช่นรูปแบบการใช้คำและประโยคที่มีอยู่




รอบทที่ 6 ในชั้นเรียนการสอนทักษะการเล่าเรื่อง


ฝึกการใช้ภาษาจีนซึ่งเป็นภาษาหนึ่งในโครงการการฝึกและสามารถเป็นซ้ำหลังจากฟัง ( ฟังพูดอ่าน ) ) ) ) ) ) ) ( อ่านเล่าเรื่องหรือพูด )

ฟังหรืออ่านน้อยและภาษาพูดจะเป็นคำใหม่ที่มีเรื่องราวและความสัมพันธ์ของตัวละครที่ง่ายและเหมาะกับการเล่าเรื่องราวของบทความ


เพื่อฝึกทั่วไปที่สามารถปรับระดับความยาวของนักเรียนเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ความลึกของการมองเห็นเนื้อหาความยากง่ายและตัดสินใจในระดับของนักเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา

ย้ำความทรงจำหลังจากอ่านและฟังภาษาของวัสดุและความสามารถในการรับข้อมูลและเปลี่ยนมันเป็นคำของคุณเองจากทักษะนอกจากนี้ยังมีที่อุดมไปด้วยและควบคุมบทบาทของนักเรียนที่พูดภาษา

ทำซ้ำขั้นตอนโดยทั่วไปคือการฝึกให้นักเรียนได้ฟังหรือเห็นขอย้ำ 1 ~ 3 ครั้งวัสดุที่ครูควรให้นักเรียนเล่าเรื่องของที่ต้องใช้คำสำนวนและประโยคที่เขียนบนกระดานแล้วให้นักเรียนเล่าเรื่องการเคล็ดลับ ,




บรรยายให้นักเรียนอธิบายหรืออธิบายในสิ่งที่เป็นหนึ่งในกระบวนการ คําอธิบายของวัตถุที่สามารถเป็นลักษณะของบุคคล , ชุด , หอพักของตัวเองและวิทยาเขตยังสามารถเป็นกิจกรรม , การแข่งขัน , ทัวร์ . อธิบายเมื่อน้อยจะให้พูดออกมาแต่ละคำแต่ละคนได้มากกว่า 10 ประโยค 8 ประโยคที่จะให้ทุกคนพูด





ที่นักเรียนได้เห็นภาพรวมของข้อความหรือภาพหลังจากวัสดุดูรายละเอียดของเนื้อหาที่พูดปากเปล่า
นี่เป็นส่วนแสดงการฝึกให้นักเรียนมีความสามารถในการสังเคราะห์และสรุปเอาเองได้เห็นและได้ยินความสามารถ

จัดเป็นแบบย่อหน้าและใช้วาจาออกมา

สรุปเนื้อหาที่สามารถอ่านนวนิยาย , ภาพยนตร์ , เรื่องราวหรือประสบการณ์ส่วนตัว ,

อ่านหนังสือเรียนภาพรวมยังอาจใช้เพื่อฝึกให้นักเรียนมีทักษะในการนำเสนอเนื้อหาของบทเรียนที่เข้มข้นแต่ภาพรวมส่วนใหญ่เป็นรูปแบบข้อความและภาพรวมของหลักสูตรภาษาอังกฤษที่ได้รับความสนใจจากนักเรียนเองได้เห็นและได้ยินสิ่งที่เราคิดเป็นจริงมากขึ้นก็เริ่มมีชีวิตชีวามากขึ้นจริงมากขึ้น มันต้องใช้ภาษาจีนของนักเรียนเองที่จะคิดองค์กรที่ใช้ภาษาจีน , ใช้ภาษาจีนเพื่อแสดงผลและสรุปบทเรียนการอ่านที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด