分析部件 给出一个或一批字让学生找出部件 。 如 “ 学汉语 ” 三个

分析部件
给出一个或一批字让学生找出部件 。 如 “ 学汉语 ” 三个字学生可分别找出 : "、 冖 、 子 ” 、 " 、 又 " 、 " 、 五 、口 " 等部件 。
找出相同部件
在一批字中找出相同的部件 , 可以练习学生分析 、 归纳汉字的能力 , 从而达到记忆汉字的目的 。 可分为找出同一部件和同类部件两类。
找单一部件
从一组字中找出一个相同的部件 。 如 , " 学 、 字 、 觉 、 堂 ” 等字中 , 只有 “ 学 、 觉 ” 两字有相同的部件 " " , 而 " 字 、 堂 " 两字的上半部虽与之相近但不相同 。 这种练习可增加学生的观察能力 。
找同类部件
从一组字中按不同的部件将字归类 。 如给学生 “ 讨 、 汉 、 谙 、 对、时 、 晴 、 清 ” 等字 , 让学生指出 :
→ 讨 、 请
寸→ 讨 、 对
→ 汉 、 清
又 → 汉 、 对
青 →错请 、 晴 、 清
日 → 时 、 晴

给部件写汉字
给出部件让学生写出包含有这个部件的汉字 , 是一个很好的练习方法 , 它可以使学生熟悉汉字的构造方法 , 尤其在复习时使用 , 效果更好 。 教师可以根据学生已掌握的汉字情况进行 。
这个练习可以采用以下几种形式 :
添部件写单字
如给“方 、 京 、 可”，学生可分别另外添加部件组成新字 , “ 房 、 就 、 奇 ”等。
添部件写若干个字
给学生 “ 方 、 可 、 等部件 , 让学生根据已学过的汉字写出尽可能多的包含有上述部件的字 。 例如 :
方一放 、芳、房 、 访
可一河 、 奇 、 哥
汉 、 河 、 江 、 寿 、 湖 、 沙
指定语音写汉字
给出一个部件 , 让学生添加另一个部件后成为某一读音的字 。 例如 : b
元 yuan 远
元 yuan 院
元 wan 玩 、 完
京 ling 景
就
京 liang 凉
给语境写汉字
给出一个词 , 词中某个字需要依部件写字。 例如 ：
—( W ) 习 → 学习
知一一 . ( L ) → 知道
电 - 一 ( 4 )。 - 电视
自一一 ( 4 ) 车 - 自行车
这个练习旨在加强学生对汉字音 、 形 、 义之间的联系 。 但教师在设计练习中应注意提供词语环境的惟一性 。
依结构写字
这个练习要求学生依照所给的结构图写出汉字例如 。
元 ： 学生则应分别写出 “ 远 、 完 、 玩 、 园 ” 等字 。这个练习有时也可以把结构图画在同一部件上 , 要求写出几个不同的汉字 。 例如 : 学生则应在空格处填上相应的部件 , 分别与所给部件 “ 京 ” 组成新字 : 曰凉 ( 凉 、 景 、 就 )
写出包含相同部件的汉字并注音
这个练习也训练了学生对字音的了解 。 对同音字 , 应让学生了解哪些与部件同音 , 哪些同音不同形 , 哪些同形不同音 。
例如请学生写出包含有 “元 、 京 ” 的汉字并注音 , 则正确结果如下 :
元 ： 远 yuan 园 yuan 院 yuan 完 wan 玩 wan
京 : 惊 ling 景 JTng 就 凉 licng
这个练习可以使学生了解形 、 音 、 义之间的关系 。
组词练习
训练学生用所给的汉字扩展成包含有该汉字的词语 。
学习汉字的目的不仅是能认 、 能写 , 重要的是要会用 。 组词就是训练学生使用汉字的课堂练习 。 作为汉字练习形式之一的组词与词汇练习不同 , 它的重点是通过组词达到理解 、 应用汉字 , 掌握汉字的意义与用法 。 因此 , 在设计练习时 , 应考虑到汉字形 、 音 、 义的特点 。
用同音字组词
出一组同音不同形的汉字 , 让学生组合成词语 。 这个练习可以使学生了解到汉字形与音不尽一致的特点 , 同时了解同音字意义上的差别 。
例如用 “ 报 、 抱 、 包 ” 汉字组词 : 学生则会写出 “ 报纸 、 拥抱 、 包裹 ” 等词来 。
用易混字组词
学生在记认与书写汉字时 , 有些字形相近的汉字往往易混易错 。 将这些汉字放在一起 , 增强对比 , 会加深印象 , 使学生记住并分清这些字 。
例如请学生用下列汉字组词 ：“夫 、 天 、 不、太、字 、 学 、 词 、 同 ”。学生通过组词 , 会理解这些汉字的意义 , 也会掌握它们之间的异与同 , 达到真正的掌握。
用同部件字组词
有很多字只因某一部分不同而成了另外的字 。 将这些字同时给学生 , 让他们分辨并组词 , " 是训练掌握汉字的好方法之一。
例如要求学生用下列汉字组词 : “ 情 、 清 、 请 、 猜 、 静 ”。这些汉字都包含有共同的部件 “ 青 ” , 但声音或异或同 , 或大同或大异 , 而意义又各不相关。这种对比很强的 , 一组字 , 会使学生清楚地了解汉字构造的特点 , 加深理解与记忆 。
用同类字组词
上面一些练习多从汉字的构造 、 字形和字音的角度来考虑 。 而这个练习则从汉字的意义入手 。 用同类汉字组词 , 一方面练习了汉字的认字和书写能力 , 另一方面 , 对汉语词汇的理解与记忆也很有帮助 。
例如请学生分别为以下几组字组词 : “跑 、 跳 、 踢 ” , “ 穿、戴 、 脱 ” , “ 红 、 白 、 高 、 快 ” 。 学生会组出 “ 跑步 、 跳高 、 踢 、 球 ” , “ 穿鞋 、 戴帽 、 脱衣服 ”, “ 红花 、 白纸 、 高矮 、 快车 ” 等词语 , 从而达到应用汉字的目的 。
字组出尽可能多的词
这个练习不仅从横向考虑汉字的形 、 音 、 义几方面，还从纵向来考查学生对某一汉字全面掌握的情况 。
例如要求学生用 “ 子 ” 、 " 生 ” 、 “ 同 ” 等汉字写出尽可能多的词 , 学生则会根据学过的汉语情况写出 : “ 子女 、 儿子 、 椅子 ...... ” , “ 生活 、 生命 , 学生 …… ” , “ 同学 、 同志 ...... ” 等词 。
填空练习
填空是指填补上一句话或一段话中缺少的汉字。
和组词练习一样，填空练习也是训练学生应用汉字的一种练习形式 。 跟其他练习穿插使用 , 可以起到检查学生书写汉字与记忆词汇等方面情况的作用 。
指定汉字填空
给出汉字 , 让学生从中有选择地填在空白处 。
这种练习可以帮助学生分辨与记认汉字 。 在设计练习时 , 可以根据汉字特点给出对比的字 , 如给一些音似 、 形似或意义相关的字 , 让学生练习 。 例如 :
选择正确的字填空 :
小明进了电影院 , 找到了一一位就一一下了 。 ( 坐 、 座 )
他———上大衣 , 一一一好帽子 , 又一一上了眼镜走出了门 。 ( 穿 、 戴 )
自选汉字填空
给出汉字填空 , 学生可以有选择的余地 , 如果不给出供选择的汉字 , 那么 , 填什么汉字 , 就全霏学生的掌握程度了 。 这种方法比前种略显困难一些 。 例如 :
在下列空白中填上适当的汉字 :
早晨六点半 , 小明来到 一场 。 他先跑了一会儿一一一 , 然后一一始一一一操 。 他每天都来锻 ___ 。
填空是汉字练习的一种有效的方法 。 它可以在检查汉字书写的同时 , 训练学生认读汉字的能力 , 因为首先要读懂句意 , 才能填出空字 。 它不仅是汉字练习 , 也涉及到词汇掌握的问题 。
改错练习
指出并改正错误的汉字 。
学习 , 使用汉字对于汉语学习者来说是十分困难的 , 在学习过程中出现错字或别字是难免的。改错练习就是把学生容易写错的汉字编入适当的练习 , 让学生纠正错误 , 达到掌握汉字的目的。
改错练习应针对学生的情况 , 学生很少错或从不错的字要尽量避免出现在练习中 。 一般情况下 , 改错练习总是教师根据本班学生作业或练习中出现的错误 , 自己选择之后出题请学生纠错的 。 这就要求教师在教学过程中留心观察与搜集学生的常见错

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์ส่วนประกอบ กรุณาค้นหาส่วนหนึ่ง หรือกลุ่มของคำกำหนดให้ "เรียนจีน" สามคำสามารถค้นหาจากนักเรียนทั้งหมด: ", เป็น individualistic ขึ้นไปบุตร", " และ"และ" v และ" และส่วนประกอบอื่น ๆ ได้ หา part เดียว ค้นหาส่วนเหมือนกันในกลุ่มของคำ สามารถออกกำลังกายความสามารถวิเคราะห์ และสรุปอักขระ เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของความทรงจำอักขระ สามารถแบ่งหาสองชนิดเดียวกันของส่วนประกอบและส่วนประกอบคล้ายกัน ชิ้นส่วนเดียว ค้นหาจากชุดอักขระจากชิ้นส่วนเดียวกัน ตัวอย่าง, "วิทยาศาสตร์ คำ นอนหลับ และคำแรก" "ยล คำสองคำมีชิ้นส่วนเดียวกัน" ", และ"คำ ดอน"ส่วนบนของคำคล้ายกันแต่ไม่เหมือนกัน แบบฝึกหัดนี้เพิ่มความสามารถของนักเรียนเก็บข้อมูล หาชิ้นส่วนที่คล้ายกัน จากการจัดกลุ่มตามส่วนต่าง ๆ ของตัวอักษรในคำ ให้นักเรียน "โปรด หาน ที่ ใน ล้าง ล้าง เมื่อคำว่า", และให้นักเรียนชี้ให้เห็นว่า: →โปรด กรุณา นิ้ว→กรุณา →ฮั่นและชิง →หาน ล้างผิด→สีเขียว ดี วัน→ชั่วโมง ดี ส่วนของการเขียนตัวอักษรจีน ส่วนที่กำหนด ให้นักเรียนเขียนประกอบด้วยส่วนเป็นอักษรจีน วิธีการปฏิบัติดี สามารถสร้างขึ้นเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับตัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งใช้ในการตรวจทาน ดีกว่า ครูสามารถทำได้ตามสถานการณ์ของจีนนักเรียนได้เข้าใจได้ แบบฝึกหัดนี้อาจใช้รูปแบบต่อไปนี้: เพิ่มส่วนประกอบในการเขียนคำ เช่น "ฟาง ปักกิ่ง สามารถเพิ่มส่วนอื่นของนักเรียนทั้งหมดเพื่อสร้างคำใหม่ และห้องคี่" และได้ เพิ่มคอมโพเนนต์การเขียนคำดังกล่าว ให้นักเรียน ", และอื่น ๆ เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาตัวอักษรจีนเขียนคำประกอบด้วยชิ้นส่วนเหล่านี้มากที่สุด ตัวอย่าง: ห้างฝาง ฟง ห้องพัก เยี่ยมชม มีแม่น้ำ แปลก ฮั่น เจียง ลักษณะ ทะเลสาบ แม่น้ำ ทราย ระบุเสียงตัวอักษรจีนเขียน รับส่วนประกอบสำหรับนักเรียนเพิ่มอีกส่วนหนึ่งเป็น การออกเสียงของคำ ตัวอย่าง: b หยวน หยวนยาว หยวน หยวนหยวน คุณ Wan เล่น พระจิงหลิง บน จิงเหลียงเหลียง ให้บริบทการเขียนตัวอักษรจีน ให้คำ เป็น ส่วนหนึ่งของคำในการเขียนคำ ตัวอย่าง: -(W) เรียนรู้→ รู้ที (L) การรู้→ พลังงานหนึ่ง (4) -ทีวี โดยหนึ่ง (4) จักรยานจักรยาน ออกกำลังกายนี้ถูกออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างนักเรียนคันจิออกเสียง การเชื่อมโยงระหว่างฟอร์มและความหมาย แต่ครูควรสนใจในการฝึกออกแบบกับคำของสิ่งแวดล้อม ตามโครงสร้างของการเขียน แบบฝึกหัดนี้ต้องเรียนแผนภูมิให้ตามตัวอักษรจีนเขียน ตัวอย่าง : นักเรียนควรละเขียน "ไกล เสร็จ สิ้น เล่น สวน" และคำอื่น ๆ ฝึกนี้บางครั้งเขียนในโครงสร้างในส่วนเดียวกัน เขียนตัวอักษรแตกต่างกันหลาย ตัวอย่าง นักเรียนควรเติมในช่องว่างในส่วน ตามลำดับโดยมีการส่วน "ปักกิ่ง" เพื่อสร้างคำใหม่: หยูเหลียง (เหลียง คิง,) เขียนประกอบด้วยส่วนประกอบเดียวกับตัวอักษรจีนและสัญลักษณ์การออกเสียง แบบฝึกหัดนี้จะยังฝึกความเข้าใจเรื่องการออกเสียง สำหรับ homonyms นักเรียนควรทราบ homophony ส่วนใด เสียงที่ชอบรูปร่างที่แตกต่างกัน ซึ่ง มีเสียงแตกต่างกัน สำหรับเขียนตัวอย่าง แบบฟอร์มที่ประกอบด้วยอักขระภาษาจีน "หยวน ปักกิ่ง" และบันทึกเสียง ผลลัพธ์ถูกต้อง จะเป็นดังนี้: ยวน: จบยวนยวนยวนยวนยวนวานวาน ปักกิ่ง: จิงหลิงจิง JTng เย็น licng แบบฝึกหัดนี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างฟอร์ม เสียง และความหมาย กลุ่มปฏิบัติ ฝึกอบรมนักเรียน ด้วยอักขระขยายมีคำอักษรคันจิให้ เรียนรู้ภาษาจีนจะไม่เท่ายัง สามารถเขียน จำเป็นต้องใช้ กลุ่มคำเป็นการฝึกเรียนฝึกอบรมนักเรียนในการใช้ตัวอักษรจีน เป็นคำศัพท์ภาษาจีนและคำศัพท์ฝึกในรูปแบบต่าง ๆ ของกลุ่ม ซึ่งมุ่งเน้นการประยุกต์ผ่านชุดคำเข้าใจ อักษรจีน เข้าใจความหมายและการใช้ตัวอักษรจีน ดังนั้น ในทางปฏิบัติการออกแบบ คำนึงถึงลักษณะของแบบฟอร์ม เสียง และความหมายของตัวอักษรจีน คำ homophone Homonym เป็นรูปต่าง ๆ ชุดของตัวอักษรจีน นักเรียนเขียนคำ แบบฝึกหัดนี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจตัวอักษรและเสียงลักษณะต่าง ๆ homophones ทั้งในแง่ของความแตกต่าง ตัวอย่าง "ข่าว จับ อักษรจีนคำ: นักเรียนจะเขียน"หนังสือพิมพ์ hugs พัสดุ" และคำอื่น ๆ คำสับสนได้ง่าย เมื่อนักเรียนในการอยู่นอก และเขียนตัวอักษรจีน อักขระบางตัวของลักษณะคล้ายกันมักเกิดความสับสน และผิดพลาดได้ง่าย จะตัวอักษรเหล่านี้ร่วมกัน เพิ่มความคมชัด ความประทับใจลึก เพื่อให้นักเรียนจดจำ และบอกความแตกต่างระหว่างคำเหล่านี้ ตัวอย่าง โปรดใช้ชุดอักขระต่อไปนี้: "คาร์ดิฟฟ์ วัน ไม่ มี เกินไป คำ วิทยาศาสตร์ คำ เดียวกัน" กลุ่มนักเรียนจะเข้าใจความหมายของตัวอักษรจีนเหล่านี้จะเข้าใจความเหมือนและความแตกต่าง ประสบความสำเร็จเป็นครูที่แท้จริง ใช้คำกลุ่มคำส่วน มีจำนวนมากของคำ สำหรับบางส่วนแตกต่างจากตัวอื่น ๆ คำเหล่านี้ในเวลาเดียวกันนักเรียน ขอให้ระบุ และจัดกลุ่มคำ "เป็นหนึ่งของการฝึกอบรมแบบตัวอักษรจีนด้วย เช่นการให้นักเรียนใช้กลุ่มอักขระของคำต่อไปนี้: "รัก ชัดเจน กรุณา คาดเดา คง" อักขระเหล่านี้รวมถึงชิ้นส่วนทั่วไปของเสียง "สีเขียว" หรือไม่- หรือ หรือท่านโรมานา หรือ แปลก และความหมายไม่เกี่ยวข้องกับการ ความแตกต่างนี้แรงมาก ชุดของคำจะทำให้มันชัดเจนให้นักเรียนเข้าใจลักษณะของโครงสร้างตัวอักษรจีน อย่างลึกซึ้งความเข้าใจและจำได้ ใช้คำคำคล้ายกัน ออกกำลังกายของตัวอักษรจีนจากโครงสร้างข้างต้น ลักษณะ และคิดว่า ในแง่ของการออกเสียง ในขณะที่ออกกำลังกายนี้เริ่มต้นจากความหมายของตัวอักษรจีน มีตัวอักษรจีนคล้าย คำ ฝึกความสามารถในการอ่าน และเขียนตัวอักษรจีนคง คง ทำความเข้าใจคำศัพท์จีน และหน่วยความจำนั้นยังมาก ตัวอย่าง รายชื่อนักเรียนตามชุดของคำ: "รัน กระโดด การเตะ "สวม สวมใส่ เดอ" "สีแดง ขาว สูง ตก" นักศึกษากลุ่ม "รัน กระโดด เตะ ลูก "รองเท้า หมวก undressing เสื้อผ้า" "สีแดง ขาว สูง ด่วนคำ" เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของตัวอักษรจีน คำออกเป็นหลายคำ แบบฝึกหัดนี้ไม่เพียงแต่ในแง่ของการคิดด้านข้างตัวของฟอร์ม เสียง และความ หมาย นอกจากนี้จากแนวตั้งไปทดสอบนักเรียนสำหรับเป็นความเข้าใจของสถานการณ์ของตัวอักษรจีน ถามนักเรียนเพื่อให้ "เด็ก" "สุขภาพ" "เดียว" และอักขระอื่น ๆ เขียนคำมาก เช่น และนักศึกษาตามที่เรียนเขียนจีน: "เด็ก บุตร เก้าอี้...... ", " ชีวิต ชีวิต นักศึกษา...... ” , “ 同学 、 同志 ...... คำ " ช่องว่าง ว่างเปล่าถึงเติมประโยคหรือย่อหน้าหายไปจากตัวอักษรจีน และกลุ่มออกกำลังกาย ช่องแอพลิเคชันจะฝึกอบรมนักเรียนแบบฝึกหัดของตัวอักษรจีน กระจายกับออกกำลังกายอื่น ๆ สามารถจ่ายเพื่อตรวจสอบนักเรียนเขียน และจดจำคำศัพท์และบทบาทด้านอื่น ๆ ระบุอักขระเติมในช่องว่าง ตัวอักษรจีนได้ เพื่อให้นักเรียนสามารถเติมลงในช่องว่างหรือการ เช่นออกกำลังกายสามารถช่วยระบุ และทำเครื่องหมายอักขระ ในการออกแบบ ฝึก ลักษณะของตัวอักษรจีนได้คำแตกต่างกัน เช่นเสียงบางอย่าง ชอบ รูปร่าง หรือความหมายของคำ ให้นักเรียนปฏิบัติ ตัวอย่าง: เลือกคำที่ถูกต้องในประโยคต่อไปนี้: Bob เป็นภาพยนตร์ พบโดยหนึ่งในหนึ่ง (นั่ง ที่นั่งแรก) -บนเขา เสื้อหาดใหญ่ 111 แว่นตาทั้งหมดเดินออกจากประตู (เครื่องแต่งกาย เครื่องแต่งกาย) เลือกอักขระเติมในช่องว่าง ให้กรอกอักขระว่าง นักศึกษาสามารถมีทางเลือกในเรื่อง ถ้า อักขระกำหนดให้แล้วเติมอักขระ เฟยเป็นครูนักเรียน วิธีนี้เป็นการเล็กน้อยสุดท้าย ตัวอย่าง: กรอกตัวอักษรจีนที่เหมาะสมในช่องว่างต่อไปนี้: 6:30 น. เสี่ยวหมิงมาเพื่อเกมนี้ เขาวิ่งหนึ่ง 111 และหนึ่งเริ่ม 111 เขา___ทุกวัน ว่างเปล่าเป็นวิธีมีประสิทธิภาพฝึกภาษาจีน พร้อมกันนั้นสามารถตรวจสอบเขียน ฝึกอบรมนักเรียนความสามารถในการอ่านตัวอักษรจีน เนื่องจากครั้งแรกของทั้งหมด เพื่อให้เข้าใจความหมายกรอกคำที่ว่างได้ ไม่เฉพาะอักษรจีนฝึกยังเกี่ยวข้องกับคำถามของคำศัพท์ การแก้ไขข้อผิดพลาดการออกกำลังกาย ชี้ และแก้ไขอักขระภาษาจีนที่ถูกต้อง เรียนรู้ ใช้ตัวอักษรจีนเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียน พิมพ์ผิดในกระบวนการเรียนรู้ หรืออักขระเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยง แก้ไขข้อผิดพลาดและการฝึกเขียนอักขระจีนผิดที่เหมาะสมสำหรับการปฏิบัติของนักเรียน ให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด ให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้อักขระภาษาจีน ข้อผิดพลาดการแก้ไขการออกกำลังกายสำหรับนักเรียน นักเรียนมีคำผิด หรือดีน้อยเพื่อหลีกเลี่ยงในการปฏิบัติ ทั่วไป ภายใต้ชั้นนี้แก้ไขข้อผิดพลาดและปฏิบัติเสมอ งานครูหรือในการฝึก หลังจากมีเลือกหัวข้อกรุณาแก้ไข การที่ครูในการสอนการดู และรวบรวมข้อผิดพลาดของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์ส่วนประกอบ

จะได้รับหนึ่งหรือชุดหนึ่งให้นักเรียนหาคำที่เป็นส่วนประกอบ เช่น " เรียนภาษาจีน " สามคำ " และนักเรียนสามารถหา冖ตามลำดับและย่อย " " " " " " " " " " " " " " และ " " " " " " " และ " " " " " " และส่วนอื่นๆในปาก , ห้า ,





หาชิ้นส่วนที่เหมือนกันในชุดของคำที่พบในชิ้นส่วนที่เหมือนกันและสามารถฝึกให้นักเรียนวิเคราะห์และสรุปทักษะภาษาจีนภาษาจีนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของหน่วยความจํา สามารถแบ่งออกเป็นส่วนและส่วนประกอบที่ระบุชนิดเดียวกันสองชนิด





หาชิ้นส่วนจากชุดของคำเพื่อค้นหาหนึ่งในชิ้นส่วนที่เหมือนกัน เช่น " การศึกษา , คำ , ว่า , โบสถ์ " และคำอื่นๆในเพียง " วิทยา ,รู้สึกว่ามีชิ้นส่วนที่เหมือนกัน " " " " " " " " " " " " " " " , และ " ฮอลล์ " ครึ่งบนของจะคล้ายกันแต่ไม่เหมือนกัน การฝึกชนิดนี้สามารถเพิ่มความสามารถในการสังเกตของนักเรียน





หาชิ้นส่วนจากชุดของคำที่คล้ายกันในส่วนต่างๆของคำจะจัดตาม ให้กับนักเรียนเช่น " ขอ , ฮัน , ความรู้ , เกี่ยวกับ , เวลา , แดด , ชิง " และคำอื่นๆให้นักเรียนชี้ที่ :
-
ขอโปรดขอต่อนิ้ว -

-

- ฮัน , ฮัน , และชิงชิงกับ
-
ผิดโปรด , แดด , ชิง , ซันนี่

เมื่อวันที่ ? ให้เขียนคันจิให้

ส่วนชิ้นส่วนประกอบด้วยส่วนนี้ให้นักเรียนเขียนตัวอักษรจีน ,มันเป็นวิธีปฏิบัติที่ดีและวิธีที่จะสามารถช่วยให้นักศึกษาเข้าใจโครงสร้างของภาษาจีนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทบทวนวิธีการที่ใช้เพื่อผลที่ดีกว่า ครูสามารถให้นักเรียนได้เรียนรู้ภาษาจีนโดย
เจาะนี้สามารถใช้ในประเภทต่อไปนี้ :

ส่วนให้เพิ่มคำเช่น " ตาราง , ปักกิ่ง , " อาจจะ " นักเรียนสามารถเพิ่มส่วนประกอบแต่ละคำใหม่ " ห้อง , , แปลก , ส่วนที่เขียนเพิ่ม

หลายๆคำที่เราสามารถให้นักเรียน " , และส่วนประกอบอื่นๆและให้นักเรียนได้เรียนรู้ตัวอักษรจีนที่เขียนให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ที่มีส่วนประกอบของคำเหล่านี้ ตัวอย่าง :
หนึ่งใส่ , ฟาง , ที่อยู่อาศัย , เยี่ยมชม
.สามารถ , แปลก , แม่น้ำ , แม่น้ำ , แม่น้ำฮันฮยอง
, อายุยืน , ทะเลสาบ , ทราย

ให้ระบุเสียงตัวอักษรที่เป็นส่วนประกอบให้นักเรียนเพิ่มอีกส่วนหนึ่งเป็นคำที่ออกเสียง ตัวอย่าง : $ b






ใกล้หยวนหยวนหยวนหยวนหยวน , ปักกิ่งเมื่อวานเล่น







จิงจิงก็ Ling จะเย็น

แนะนำให้เขียนคันจิในบริบทของคำคำหนึ่งเป็นคำที่ต้องเขียนในส่วน ตัวอย่างเช่น :
-
( W ) . . . . . . . บอกนิสัย - เรียน - รู้ - ( L )
- ไฟฟ้า ( 4 ) - โทรทัศน์ ( ตั้งแต่ 11 4
-
) ) ) ) ) ) ) รถจักรยานออกกำลังกายนี้ถูกออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างให้นักเรียนออกเสียงภาษาจีน ,ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบและความหมาย แต่ครูในการฝึกคำที่ควรให้ความสนใจในการออกแบบมีเอกลักษณ์ของสิ่งแวดล้อม





ตามโครงสร้างนี้ฝึกให้นักเรียนเขียนตามผังโครงสร้างของตัวอักษรจีนที่เขียนเช่น $
: นักเรียนจะต้องเขียนตามลำดับ " ไกล , เสร็จ , เล่น , สวน , " และคำอื่นๆ แบบฝึกหัดนี้บางครั้งยังสามารถใส่ภาพในส่วนที่เป็นโครงสร้างเดียวกันกับที่เขียนในตัวอักษรที่แตกต่างกันหลาย ตัวอย่าง : นักเรียนจะต้องกรอกในช่องว่างด้วยองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องตามลำดับและให้ส่วนประกอบที่ประกอบด้วยคำกล่าวว่า " ปักกิ่ง " : เย็น ( เย็น , ฉากและก็มีเขียนเหมือนกัน )

ส่วนของตัวอักษรและการออกเสียงการออกกำลังกายนี้ยังได้ฝึกให้นักเรียนรู้จักการออกเสียง คำพ้องเสียงกับสิ่งที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจและส่วนประกอบต่างๆซึ่งเป็นคำพ้องเสียงซึ่งเสียงกับรูปต่างๆ
ตัวอย่างให้นักเรียนเขียนที่ประกอบด้วย " หยวน , ปักกิ่ง " " " " " " " ตัวอักษรและการออกเสียงที่ถูกต้องได้ผลดังนี้
หยวนหยวนหยวนหยวนหยวน : ไกลสวนวานวานยอง : หลังจากเล่นจิงจิง

JTng Ling จะเย็น licng การออกกำลังกายนี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจรูปแบบและความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและความหมาย ฝึกให้นักเรียนฝึก

คือกลุ่มของคำที่ให้ไว้กับตัวนี้ขยายเป็นคำที่ประกอบด้วยตัวอักษร

เรียนรู้คันจิที่มีวัตถุประสงค์ไม่เพียงแต่ที่ได้รับการยอมรับและสามารถเขียนมันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องทำ กลุ่มของคำที่ใช้ตัวอักษรเป็นฝึกให้นักเรียนฝึกปฏิบัติในชั้นเรียน ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของแบบฝึกหัดคันจิและคำศัพท์ที่กลุ่มของคำที่แตกต่างกันโดยจะเน้นในกลุ่มของคำที่สามารถเข้าใจและใช้ภาษาจีน , อาจารย์ภาษาจีนความหมายและการใช้ ดังนั้นในการออกแบบการฝึกควรพิจารณาในรูปตัวอักษร , เสียงและความหมายลักษณะของ





ใช้คำพ้องเสียงคือกลุ่มของคำที่มีเสียงต่างๆให้กลุ่มของตัวอักษรในคำที่ให้นักเรียนจัดกลุ่ม การออกกำลังกายนี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงรูปร่างของตัวอักษรและเสียงในลักษณะที่ไม่สอดคล้องกันและเข้าใจความแตกต่างของความหมายคำพ้องเสียง

เช่นการใช้ " หนังสือพิมพ์จีน , ถือ , แพคเกจ " กลุ่มของคำที่นักเรียนจะเขียน : " หนังสือพิมพ์ , กอด , แพคเกจ " และคำ





ผสมคำที่ใช้งานง่ายและเขียนในภาษาจีนของนักเรียนในรูปแบบเมื่อมีรูปคล้ายตัวอักษรที่สะกดผิดมักจะได้อย่างง่ายดายผสม อักขระเหล่านี้เข้าด้วยกันจะช่วยเพิ่มความคมชัดและจะจดจำเพื่อให้นักเรียนจดจำและแยกแยะคำเหล่านี้
ตัวอย่างให้นักเรียนกลุ่มของคำที่ใช้อักขระต่อไปนี้ : " คนขับรถ , วัน , ไม่ , มัน , ตัวอักษร , การศึกษา , คำ , กับ " " " " " " " กลุ่มของคำที่นักเรียนจะเข้าใจในความหมายของอักขระเหล่านี้จะเข้าใจความแตกต่างระหว่างพวกเขากับถึงการเรียนรู้ที่แท้จริง

ด้วย

ส่วนคำหลายคำเพราะมีบางส่วนที่แตกต่างกันและอีกคำ คำเหล่านี้จะยังช่วยให้นักเรียนและช่วยให้พวกเขาแยกแยะและกลุ่มของคำ " เป็นหนึ่งในวิธีการที่ดีในการฝึกอบรมอาจารย์ภาษาจีน
ตัวอย่างให้นักเรียนกลุ่มของคำที่ใช้อักขระต่อไปนี้ : " ความรัก , ชิง , กรุณา , ทาย , คงที่ " อักขระเหล่านี้มีทั้งส่วนที่เป็น " สีเขียว " แต่เสียงเดียวกันหรือหรือหรือหรือใน Datong ที่แตกต่างกันมากและความหมายต่างๆที่เกี่ยวข้องกับ ความคมชัดนี้แรงมากและชุดของคำเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจในลักษณะของโครงสร้างของตัวอักษรจีนที่เข้าใจง่ายและความทรงจำ ใช้คำที่คล้ายกัน

บางส่วนของด้านบนของโครงสร้างและการฝึกเพิ่มเติมจากตัวอักษรของตัวอักษรและการออกเสียงของมุมมอง และการออกกำลังกายนี้จะเริ่มต้นจากความหมายของอักษรจีน ใช้ตัวอักษรชนิดเดียวกันคือกลุ่มของคำที่ฝึกทักษะการเขียนและอ่านตัวอักษรบนมืออื่นๆที่เกี่ยวกับคำศัพท์ภาษาจีนที่ยังช่วยให้มีความเข้าใจและความจำ
ตัวอย่างให้นักเรียนแต่ละกลุ่มต่อไปนี้คำ : " วิ่ง , กระโดด , เตะ , " " " " " " " " ชุด , และการสวมใส่และถอด " " " " " " " " " " " " " , สีแดง , ขาว , สูงและรวดเร็ว " นักเรียนกลุ่มที่จะออก " วิ่ง , กระโดด , เตะ , บอล " " ใส่รองเท้า , หมวก , เสื้อผ้า , ดอกคำฝอย , " " " " " " " " " " " " " กระดาษ , ความสูง ,ด่วน " " " " " " " คำเช่นเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการใช้ภาษาจีน
คำมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้จากการฝึกนี้เป็นคำที่ไม่เพียงแต่จากการพิจารณา

รูปของตัวอักษร , เสียงและความหมายหลายด้านและเพื่อนักเรียนจะได้ศึกษาจากแนวตั้งเป็นภาษาจีนเต็มรูปแบบสำหรับข้อมูล เช่นความต้องการของนักเรียนด้วย

" เด็ก " , " ชีวิต " , " กับ " " " " " " " ให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้เขียนตัวอักษรภาษาจีนและคำที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ภาษาจีนเขียนตามสถานการณ์ : " เด็ก , ลูกชาย , เก้าอี้ . . . . . . . . . . . . . . " " " " " " " " " " " " ชีวิตนักศึกษา . . . . . . . . . . . . . . " " " " " " " เพื่อน , สหาย , . . . . . . . . . . . . . . " ฝึก

?หมายถึงเติมในช่องว่างในประโยคหรือคำพูดที่ขาดหายไปในอักขระ

และกลุ่มของคำที่เป็นแบบฝึกหัดในการฝึกให้นักเรียนฝึกใช้ภาษาจีนเป็นหนึ่งในรูปแบบของการฝึก สลับกับการออกกำลังกายอื่นๆที่สามารถใช้เพื่อตรวจสอบนักเรียนที่เขียนในภาษาจีนและความทรงจำทุกอย่างที่เกี่ยวกับคำและบทบาทของ

ให้กรอกในช่องว่างที่ระบุตัวอักษรคันจิที่ให้สำหรับนักเรียนในการเลือกในช่องว่าง

การฝึกชนิดนี้สามารถช่วยให้นักเรียนที่ละเอียดและรูปแบบภาษาจีน เมื่อฝึกปฏิบัติในการออกแบบตัวละครให้ความคมชัดได้ตามลักษณะของคำที่เป็นเสียงให้คล้ายหรือเหมือน , ที่เกี่ยวข้องกับความหมายของคำที่ให้นักเรียนได้ฝึก ตัวอย่าง :
ในการเลือกคำที่ถูกต้อง :
" เข้าไปในโรงหนังและพบว่าอีกฝ่ายหนึ่งจะลง ( นั่งและยืน )
- - - ที่เขาลงเสื้อ , หมวกและแว่นแล้วเดินออกไปจากห้องหนึ่ง ( ใส่เสื้อและใส่ตัวอักษรในช่องว่างให้เลือก ) ) ) ) ) ) )





กรอกตัวอักษรที่นักเรียนสามารถมีตัวเลือกให้เลือกถ้าไม่กรอกตัวอักษรคันจิแล้วอะไรมันก็อีกระดับของการเรียนรู้ของนักเรียน . วิธีนี้เป็นวิธีที่ค่อนข้างยากกว่าก่อน ตัวอย่าง :
ต่อไปนี้ในช่องว่างกรอกตัวอักษรที่เหมาะสม :
6 โมงเช้าครึ่งเสี่ยวหมิงมาถึงสนาม เขาวิ่งในช่วงเวลาที่ ,เริ่มที่ออกกำลังกายแล้วพวกเขาหนึ่งโดยหนึ่ง เขามาที่นี่ทุกวันเพื่อ _ _ _ ปลอม
กรอกตัวอักษรคันจิเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการฝึก มันสามารถใช้ในการตรวจสอบการเขียนตัวอักษรจีนและฝึกให้นักเรียนอ่านตัวอักษรที่สามารถเข้าใจความหมายของประโยค , เพราะ , แรกของทั้งหมดเพื่อเติมเวลาเห็นคำ มันไม่ได้เป็นเพียงการฝึกคำศัพท์ภาษาจีนและยังเกี่ยวข้องกับปัญหาในมือ





ว่าแก้ไขข้อผิดพลาดในการปฏิบัติและการแก้ไขข้อผิดพลาดตัวอักษร

เรียนรู้ตัวอักษรจีนที่ใช้สำหรับผู้เรียนภาษาจีนค่อนข้างยากในการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในกระบวนการพิมพ์ผิดหรือเขียนผิดเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การแก้ไขคือให้นักเรียนฝึกง่ายผิดคันจิในแบบฝึกหัดที่เหมาะสมให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาดของพวกเขาและบรรลุจุดประสงค์ของการเรียนรู้ภาษาจีน

จะแก้ไขข้อผิดพลาดในการปฏิบัติตามเงื่อนไขของนักเรียนหรือนักเรียนไม่ค่อยดีผิดจากคำที่ปรากฏในการฝึกจะต้องหลีกเลี่ยง ภายใต้สถานการณ์ปกติ , แก้ไขข้อผิดพลาดในการปฏิบัติจากครูนักเรียนในชั้นนี้มักจะปรากฏในข้อผิดพลาดแบบฝึกหัดหรือการบ้านให้นักเรียนเลือกหัวข้อที่ตัวเองหลังจากการแก้ไขข้อผิดพลาด ซึ่งจะต้องมีกระบวนการในการสอนของครูให้นักเรียนสังเกตและรวบรวมความผิดที่พบบ่อย