从以上的举例和分析, 我们可以看到, 从学生的学习策略方面看, 语法偏

从以上的举例和分析, 我们可以看到, 从学生的学习策略方面看, 语法偏误主要有两大来源, 这就是母语干扰和已经掌握的不完全的汉语知识对学习新的语法现象的干扰; 从教学( 教材编写和课堂教学) 方面看, 讲解与训练的失误是造成语法偏误的主要原因。对此上文已经有所涉及。在这一部分, 我们将重点讨论教学失误对学习的干扰问题。
虽然学习策略对成年人的外语学习不可避免地会产生干扰,但在某种意义上, 教学的得法与否对学习的影响更大。教学得法,可以抑制和防止学习策略对学习的负面作用, 反之, 则会强化学习策略的负面作用。对此, 应该给予足够的重视。应该不断总结教学失误对学习的干扰。这里,我们择其要者予以分析。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากตัวอย่างข้างต้นและการวิเคราะห์เราจะเห็นว่าจากมุมมองของกลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียนมัธยมที่มีสองแหล่งที่มาหลักของการมีอคติซึ่งเป็นภาษาแม่รบกวนและได้เข้าใจความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ของการแทรกแซงจีนที่จะเรียนรู้ไวยากรณ์ปรากฏการณ์ใหม่ ; จากการเรียนการสอน (สื่อการสอนและการเรียนการสอนในห้องเรียน) มุมมองที่จะอธิบายถึงความผิดพลาดและการฝึกอบรมเป็นเหตุผลหลักที่ก่อให้เกิดความผิดพลาดทางไวยากรณ์ เป็นแล้วมีส่วนเกี่ยวข้องในเรื่องนี้ ในส่วนนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่ความผิดพลาดของการเรียนการสอนการแทรกแซงในการเรียนรู้
ในขณะที่กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาสำหรับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ย่อมจะยุ่ง แต่ในความรู้สึกดำเนินการประสบความสำเร็จในการเรียนการสอนหรือไม่ผลกระทบมากขึ้นในการเรียนรู้ การเรียนการสอนได้ดีและสามารถยับยั้งการกลยุทธ์การเรียนรู้เพื่อป้องกันผลกระทบทางลบต่อการเรียนรู้ในทางที่ผลกระทบของกลยุทธ์การเรียนรู้จะมีความเข้มแข็ง ในเรื่องนี้ก็ควรจะได้รับความสนใจอย่างเพียงพอ การเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องควรสรุปความผิดพลาดของสัญญาณรบกวนในการเรียนรู้ ที่นี่เราเลือกที่จะได้รับการวิเคราะห์โดย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากตัวอย่างข้างต้นและวิเคราะห์ เราจะเห็นว่า จากมุมมองของนักเรียนกลยุทธ์ ข้อผิดพลาดไวยากรณ์มีสองแหล่ง นี้รบกวนแม่ลิ้น และมีความรู้บางส่วนของจีนเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ใหม่ไวยากรณ์ของ จากสอน (สอนวัสดุ และสอน), ความล้มเหลวในการอธิบายและการฝึกอบรมเป็นหลักทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ นี้แล้วครอบคลุมเหนือการ ในส่วนนี้ เราจะเน้นสอนผิดรบกวนเรียนรู้ปัญหา
แม้ว่ากลยุทธ์ ในภาษาต่างประเทศที่เรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ย่อมจะทำให้เกิดสัญญาณรบกวน แต่ ในความ รู้สึก การเรียน สอน FA หรือ ไม่ มีผลกระทบกับการเรียนรู้ สอน FA สามารถยับยั้ง และป้องกันผลกระทบเชิงลบในเรียนการเรียนรู้กลยุทธ์ จะ จะเสริมผลกระทบเชิงลบของกลยุทธ์การเรียนการ ในการนี้ ควรได้รับความสนใจอย่างเพียงพอ อย่างต่อเนื่องควรสรุปสอนผิดรบกวนการเรียนการ ที่นี่ ซึ่งจำเป็นต้องมี analysed

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากตัวอย่างและการวิเคราะห์ที่เราจะเห็นว่านักศึกษาของการเรียนรู้กลยุทธ์,ไวยากรณ์ข้อผิดพลาด:มีสองหลักแหล่ง,แม่ลิ้นสัญญาณรบกวน,และเราอยู่แล้วว่าจีนได้ความรู้ในการเรียนรู้คำสั่งใหม่,การรบกวนสัญญาณและจากการเรียนการสอนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนในห้องเรียน)ของที่ว่าการสอนและมีการอบรมไวยากรณ์ความล้มเหลวข้อผิดพลาด. สูงกว่าที่ได้รับการแก้ไข ในส่วนนี้เราจะเน้นไปที่การเรียนการสอนความผิดพลาดในการศึกษาปัญหาการรบกวน ในขณะที่จะได้เรียนรู้กลยุทธ์สำหรับผู้ใหญ่ของการเรียนรู้ ภาษา ต่างประเทศที่จะทำให้เกิดการรบกวนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้แต่ในความรู้สึกหนึ่งที่การเรียนการสอนหรือไม่ว่าจะไม่เหมาะสมในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบที่. การเรียนการสอนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ คุณสามารถระงับและป้องกันไม่ให้กลยุทธ์การเรียนรู้สำหรับการศึกษาผลกระทบทางลบและในทางกลับกันเพิ่มชั้นเสริมแรงป้องกันของยุทธศาสตร์การเรียนรู้ที่มีบทบาทสำคัญต่อที่เป็นไปในเชิงลบ ในการเชื่อมต่อนี้ควรจะได้รับความสนใจเพียงพอยัง ควรจะได้รับการสรุปเรื่องได้เกิดความผิดพลาดอย่างต่อเนื่องโดยการเรียนการสอนในการศึกษาของการรบกวน ณที่นี่เรามีตัวเลือกเพื่อมีการวิเคราะห์