②解释难点生词：有：只需掌握课文中“有几口人”的用法。用简单教具（铅笔

②解释难点生词：

有：只需掌握课文中“有几口人”的用法。用简单教具（铅笔等），分别拿出一根、两根铅笔演示“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学生理解即可。

口：只需理解其作为量词的含义。用之前的图片组成两组家庭，“爸爸妈妈和弟弟”“爸爸妈妈弟弟妹妹“演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。

例句：“我有一支铅笔”、“我有两支铅笔”

3、综合性练习

同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。 （对话大概内容：-你好，你叫什么名字？-你好，我叫**。-你家里有什么人？-我家有*口人，爸爸，妈妈，弟弟和我。）老师在学生中帮忙，也加入小组的问答中。

4、小结与布置作业

游戏结束后，提问同学领读、轮读本课学到的生词，并进行纠正。





生理解即可。

口：只需理解其作为量词的含义。用之前的图片组成两组家庭，“爸爸妈妈和弟弟”“爸爸妈妈弟弟妹妹“演示“我的家里有三口人”、“我的家里有四口人”等。 “我有两支铅笔” 3、综合性练习

同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。 （对话大概内容：-你好，你叫什么名字？-你好，我叫**。-你家里有什么人？-我家有*口人，爸爸，妈妈，弟弟和我。）老师在学生中帮忙，也加入小组的问答中。



4、小结与布置作业

游戏结束后，提问同学领读、轮读本课学到的生词，并进行纠正。

第二课时

1、复习旧课：

老师提问学生“家里有几口人？”“家里都有什么人？”让学生轮流回答。

学生一对话形式表达

2、学习新课

①学习生词： 哪儿：用印有学校、家等图案的图片、字卡向同学进行解释。指着学校图片问“老师在哪儿？”回答“老师在学校。”指着家图片问“老师在哪儿？”让同学回答“老师在家里。”接下来让同学自由对话，让学生理解“哪儿”的含义。

学生、读书：用印有小学生的图片以及正在读书的人的图片、字卡让学生了解这两个生词。

练习“学生在读书” 岁：用一系列分别印有不同阶段小孩图片并将印有相对年龄的字卡贴在相应图片下面，领读，使学生理解其意思。并进行演示“老师几岁了？”“老师十九岁。”（进行这部分时，可以用手势比数字和数字的图片进行辅助教学。）

②将本节课所学生词字卡贴上，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。

③讲练课文：将书本翻到14页，领读对话两遍，学生两人一组以对话方式轮读这段对话。

3、综合性练习

①进行对话游戏，学生三至四人分为一组，分别扮演提问者和回答者的角色，问出小组成员的年龄、是否为学生、在哪里读书等问题。并在结束后进行小组总结汇报。(内容：-你多大了？-我*岁。你那？-我*岁。你是学生吗？在哪里上学？-„„)

②进行读音的训练，在黑板上贴上简单拼音a、ma等每种四个字卡。在a上面分别标注四种声调。首先领读，提问学生跟读。并在ma上标注相同声调，让学生思考其读音，并提问。之后纠正正确读音，领读，提问。再次贴出tu、mei两组拼音，标注音标后，让学生轮读。 ③将书本翻到16页，完成该页游戏。

老师先在黑板上下左右四个方位贴上相对的字卡及拼音，领读，使学生明白其含义。然后在黑板上画上两个相同的圆脸，并画上眼睛和嘴，同学举手选择四组进行游戏，每组两人，一名蒙眼，一名指挥，蒙眼的同学依照指挥同学通过上下左右的描述将鼻子贴在圆脸中正确的位置上。 计时，按照每组所用时间以及位置的正确性让学生们一起推选出最棒的两个组，给予奖励（苹果等）。

4、小结与布置作业：

游戏结束。贴出两节课所学所有生词字卡及拼音，提问同学轮读，并进行纠正。

表现最好的同学给予水果或者糖的奖励。

布置作业，打电话问问爸爸妈妈十岁时家里面都有什么人，在哪里读书。

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

②อธิบายคำยาก:: Grasps เพียงแค่ "คนใน" คือใช้ ใช้เรื่องเอดส์ (ดินสอ), นำออกดินสอหนึ่ง หรือสองแสดง "ฉันมีดินสอ" "ฉันมีดินสอ 2" เน้น "ใช่" และแสดงความหมาย และนักเรียนเข้าใจพอร์ต: จำเป็นต้องเข้าใจความหมายเป็นการ quantifier เท่านั้น ทำสองชุดของก่อน "พ่อ แม่ และพี่ชาย" "แม่และพ่อพี่ชายและน้องสาว" แสดง "มีสามคนในครอบครัวของฉัน" "มีสี่คนในครอบครัวของฉัน"ตัวอย่าง: "ฉันมีดินสอ" "ฉันมีดินสอสอง"แบบฝึกหัดที่ครอบคลุม 3นักศึกษากลุ่ม กลุ่มสามหรือสี่ บทบาทของ questioner และตอบตามลำดับ เกมเข้าใจครอบครัวของลูกเรือ และ หลังสิ้นสุดการแสดงแต่ละสมาชิกครอบครัว (บทสนทนาคือ: -สวัสดี อะไรเป็นชื่อของคุณหรือไม่ -สวัสดี ชื่อของฉันคือ ** การ -ทุกคนในครอบครัวของคุณ - * คนในครอบครัว พ่อ แม่ พี่ชายของฉัน และฉัน ) ครูผู้สอนในวิธีใช้ของนักเรียน ร่วมแผงในคำถาม และคำตอบ4 สรุปและการบ้านหลังจากเกม ให้นักเรียนอ่าน อ่านรอบบทเรียนคำใหม่และการแก้ไข เข้าใจสุขภาพพอร์ต: จำเป็นต้องเข้าใจความหมายเป็นการ quantifier เท่านั้น ทำสองชุดของก่อน "พ่อ แม่ และพี่ชาย" "แม่และพ่อพี่ชายและน้องสาว" แสดง "มีสามคนในครอบครัวของฉัน" "มีสี่คนในครอบครัวของฉัน" "ฉันมีดินสอ 2" ออกกำลังกายรวม 3同学进行分组，三至四人一组，分别扮演提问者及回答者的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分别展示组员家庭构成。 （对话大概内容：-你好，你叫什么名字？-你好，我叫**。-你家里有什么人？-我家有*口人，爸爸，妈妈，弟弟和我。）老师在学生中帮忙，也加入小组的问答中。 4、小结与布置作业游戏结束后，提问同学领读、轮读本课学到的生词，并进行纠正。第二课时1、复习旧课：老师提问学生“家里有几口人？”“家里都有什么人？”让学生轮流回答。学生一对话形式表达2、学习新课①学习生词： 哪儿：用印有学校、家等图案的图片、字卡向同学进行解释。指着学校图片问“老师在哪儿？”回答“老师在学校。”指着家图片问“老师在哪儿？”让同学回答“老师在家里。”接下来让同学自由对话，让学生理解“哪儿”的含义。学生、读书：用印有小学生的图片以及正在读书的人的图片、字卡让学生了解这两个生词。练习“学生在读书” 岁：用一系列分别印有不同阶段小孩图片并将印有相对年龄的字卡贴在相应图片下面，领读，使学生理解其意思。并进行演示“老师几岁了？”“老师十九岁。”（进行这部分时，可以用手势比数字和数字的图片进行辅助教学。）②将本节课所学生词字卡贴上，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。③讲练课文：将书本翻到14页，领读对话两遍，学生两人一组以对话方式轮读这段对话。3、综合性练习①进行对话游戏，学生三至四人分为一组，分别扮演提问者和回答者的角色，问出小组成员的年龄、是否为学生、在哪里读书等问题。并在结束后进行小组总结汇报。(内容：-你多大了？-我*岁。你那？-我*岁。你是学生吗？在哪里上学？-„„)②进行读音的训练，在黑板上贴上简单拼音a、ma等每种四个字卡。在a上面分别标注四种声调。首先领读，提问学生跟读。并在ma上标注相同声调，让学生思考其读音，并提问。之后纠正正确读音，领读，提问。再次贴出tu、mei两组拼音，标注音标后，让学生轮读。 ③将书本翻到16页，完成该页游戏。老师先在黑板上下左右四个方位贴上相对的字卡及拼音，领读，使学生明白其含义。然后在黑板上画上两个相同的圆脸，并画上眼睛和嘴，同学举手选择四组进行游戏，每组两人，一名蒙眼，一名指挥，蒙眼的同学依照指挥同学通过上下左右的描述将鼻子贴在圆脸中正确的位置上。 计时，按照每组所用时间以及位置的正确性让学生们一起推选出最棒的两个组，给予奖励（苹果等）。4、小结与布置作业：游戏结束。贴出两节课所学所有生词字卡及拼音，提问同学轮读，并进行纠正。表现最好的同学给予水果或者糖的奖励。布置作业，打电话问问爸爸妈妈十岁时家里面都有什么人，在哪里读书。

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 : : : : : :

อธิบายคำยากในบทเรียนมีเพียงแค่รู้ " มีกี่คน " " " " " " " การใช้ กับง่ายของจริง ( ดินสอฯลฯ ) ตามลำดับการเอาชิ้นส่วนของดินสอและสองแสดงให้เห็นถึง " ฉันมีดินสอ " , " ฉันมีดินสอสองแท่ง " " " " " " " " " " " " " " " และเน้นคำที่แสดงความหมายและความเข้าใจของนักเรียนที่สามารถ

ปากคุณเข้าใจความหมายของมันเป็นปลัดทูลฉลอง ภาพก่อนใช้องค์ประกอบของทั้งสองครอบครัวกลุ่มแม่และพ่อและน้องชาย " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " พ่อแม่พี่ชายและน้องสาวที่แสดงให้เห็นถึงครอบครัวของผมมีทั้งหมด 3 คน " " " " " " " " " " " " " ฉันและครอบครัวของฉันมี 4 คน " ตัวอย่าง : " " " " " "

ฉันมีดินสอ " , " ฉันมีดินสอสองแท่ง " " " " " " "



3 และแบบฝึกหัดสำหรับนักเรียนในกลุ่มของ 3 หรือ 4 ตามลำดับเป็นผู้ถามและผู้ตอบในเกมจะเข้าใจบทบาทของสมาชิกในครอบครัวของสมาชิกในทีมซึ่งจะถูกแสดงในรูปแบบครอบครัวหลังจากการสิ้นสุดของสมาชิก บทสนทนาอาจจะเนื้อหา : - สวัสดีนายชื่ออะไร ? ? ? ? ? ? ? - * * * * * * * * * * * * * * สวัสดีฉันชื่อ - ครอบครัวคุณมีใครบ้าง ? ? ? ? ? ? ? ? - ที่บ้านมี * * * * * * * คนพ่อ , แม่ , พี่ชายของฉันและฉัน ) ) ) ) ) ) ) . . . . . . . ครูกับนักเรียนจะช่วยเพิ่มกลุ่มของรายการ

4 , และสรุปการบ้าน

หลังจากเกมที่นักเรียนอ่านคำถามและบทเรียนรอบการอ่านคำและการแก้ไข









เพื่อให้นักเรียนเข้าใจแล้ว

ปากคุณเข้าใจความหมายของมันเป็นปลัดทูลฉลองภาพก่อนใช้องค์ประกอบของทั้งสองครอบครัวกลุ่มแม่และพ่อและน้องชาย " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " พ่อแม่พี่ชายและน้องสาวที่แสดงให้เห็นถึงครอบครัวของผมมีทั้งหมด 3 คน " " " " " " " " " " " " " ฉันและครอบครัวของฉันมี 4 คน " " ฉันมีดินสอสองแท่ง " " " " " " "

3 และแบบฝึกหัดสำหรับนักเรียนในกลุ่มของ 3 หรือ 4 ตามลำดับเป็นผู้ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับบทบาทของสมาชิกทีมในเกมที่ต้องรู้ของสมาชิกในครอบครัวซึ่งจะถูกแสดงในรูปแบบครอบครัวหลังจากการสิ้นสุดของสมาชิก บทสนทนาอาจจะเนื้อหา : - สวัสดีนายชื่ออะไร ? ? ? ? ? ? ? - * * * * * * * * * * * * * * สวัสดีฉันชื่อ - ครอบครัวคุณมีใครบ้าง ? ? ? ? ? ? ? ? - ที่บ้านมี * * * * * * * คนพ่อ , แม่ , พี่ชายของฉันและฉัน ) ) ) ) ) ) ) . . . . . . . ครูกับนักเรียนจะช่วยได้เข้าร่วมทีมของรายการ และ 4





และสรุปงานหลังจากเกมที่นักเรียนอ่านคำถามและบทเรียนรอบการอ่านคำและการแก้ไข







ที่ 1 และหน่วยที่ 2 ทบทวนบทเรียนเก่า : : : : : :

" ครูถามคำถามนักเรียนมีกี่คนในครอบครัว ? ? ? ? ? ? ? " " " " " " " " ทุกคนในครอบครัวมีใคร ? ? ? ? ? ? ? " " " " " " " ให้นักเรียนผลัดกันตอบ การสนทนาของนักเรียนที่แสดงออกในรูป





2 , เรียนใหม่ ( 1 ) : : : : : : : ผู้ที่เรียนรู้คำใหม่ในโรงเรียน , บ้าน , ภาพ , รูปแบบของบัตรคำอธิบายให้กับนักเรียน " ครูชี้ไปที่ภาพถามว่าโรงเรียนอยู่ไหน ? ตอบ " ครูในโรงเรียน . . . . . . . " ครูชี้ไปที่ภาพถามว่าบ้านอยู่ไหน ? ? ? ? ? ? ? " " " " " " " ให้นักเรียนตอบคำถามครูในบ้าน "