《哦，香雪》课例评议上海师范大学学科教育研究所 王荣生我是从教师“想教

《哦，香雪》课例评议
上海师范大学学科教育研究所 王荣生
我是从教师“想教什么”，课堂里“实际在教什么”，学生“可能学了什么”这三个角度来看这堂课的。说的不对的地方，还请大家批评。
一、对教师“想教什么”的讨论
我们先来看这堂课教师“想教什么”。应该说这堂课教师想教的内容，是相当清晰、比较集中的，如果我没有理解错的话，这堂课的主要教学内容是《哦，香雪》的主题思想探究。对此，教师几乎花了这节课的整个时间。主题思想的探究，可以有两个教学思路：一是确定这篇小说的主题是什么。这需要得出一个结论，我们叫阐释。二是如何来探究这篇小说的主题，也就是教学生怎么去探究小说的主题，我们叫阅读方式。从这堂课实际的情况来看，我估计黄老师对两者没有画一条明显的线，所以上述两项工作几乎是就合在一块儿来做的。
教师想教的内容，是怎么展开的呢？根据我的整理，大概是三部分：第一部分是在四个方面，实际上是从四个细节来展开的，即看火车、做买卖、香雪的铅笔盒和凤娇的爱情。第二部分关注火车来之前和来之后的变化，是细节的比较。第三部分是上述两部分的关联，概括出《哦，香雪》的主题。从课的实际情况看，教师主要阐释的教学思路，更加倾向于引导学生得出“正确”的结论，即这篇小说的主题是什么。对如何探究小说的主题，即我们讲的阅读方式，教师做了隐性的处理，而没有把它当作显性的教学内容。
我不知道我概括得对不对：教师想教的内容是《哦，香雪》的主题思想。那么怎么来分析小说的主题呢？其实教师在分析时是有方法在里头的，但这个方法本身没有作为一个显性的教学内容来教；所以整堂课看起来就是对《哦，香雪》主题思想的探究，或者这样表述，对《哦，香雪》主题思想的确认。
二、对“实际在教什么”的讨论
黄老师的课堂教学，思路非常清晰，可以概括为四个环节：第一个环节，学生对主题的自主理解，也就是在自主阅读之后，学生谈对小说主题的个人感受。教师把这一点作为教学的起点，应该说很好。只是老师不舍得在这里花时间，也许一展开，就有可能要把老师的整个教学线路变化一下，不过最后的效果可能会更好，因为显然学生对主题有不同的理解。第二个环节，是火车进入台儿沟之前，关于台儿沟及台儿沟人的诸多细节。第三个环节，是火车进入台儿沟之后，台儿沟及台儿沟人特别是一些年

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โอ้ xiangxue บททบทวนมหาวิทยาลัยเซี่ยงไฮ้ปกติสถาบันศึกษาวัง rongshengฉันเป็นครู "ที่สอน" จากในห้องเรียน "สอนจริง" นักเรียน "อาจได้เรียนรู้อะไร" มุมมองสามในชั้นนี้ได้ บอกสถานที่ไม่ถูกต้อง ยัง กรุณาวิจารณ์แรก ครูสนทนา "ที่สอน"เราต้องดูชั้นครู "ต้องสอน" ควรกล่าวว่า บทเรียนนี้ครูต้องสอนเนื้อหา คือค่อนข้างชัดเจน มุ่งเน้นมากขึ้น ถ้าฉันเข้าใจมันอย่างถูกต้อง เนื้อหาหลักของบทเรียนนี้โอ้ xiangxue ชุดรูปแบบของคำถาม ในการนี้ ครูเอาเกือบที่ชั้นเรียนตลอดเวลา สำรวจชุดรูปแบบ มีสองสอนคิด: คือการ กำหนดว่าเรื่องของนวนิยายได้ เราต้องสรุป อธิบาย สอง การสำรวจรูปแบบของนวนิยาย ที่สอนวิธีการสำรวจรูปแบบของนวนิยาย ซึ่งเราเรียกนักเรียน อ่าน ตัดสินจากระดับนี้จริง ๆ ผมประเมินว่า หวงไม่ไม่วาดล้างเส้นทั้ง เพื่อทำสองเกือบชิดกันครูต้องสอนเนื้อหา เป็นวิธีการขยาย ตามการจัดเรียงของฉัน คงเป็นสามส่วน: ส่วนแรกเป็นสี่ด้าน เป็นจริงดำเนินการ โดยมาจากรายละเอียดสี่ ได้แก่ รถไฟ ธุรกิจ เจียว Feng Hornsey กรณีดินสอ และความรัก ส่วนที่สองเกี่ยวข้องกับการรถไฟก่อน และ หลังการเปลี่ยนแปลง ในรายละเอียด ส่วนสามเป็นทั้งส่วนหนึ่งของสมาคม สรุป Oh, xiangxue ชุดรูปแบบ จากความจริงที่ แน่นอน ตีความหลักการสอนความคิดสำหรับครู ขึ้นอยากนำนักเรียนที่จะวาดบทสรุป "ขวา" คือ อะไรคือรูปแบบของนิยาย วิธีการสำรวจรูปแบบของนวนิยาย ที่เราพูด อ่าน ซ่อนทำกับครู และไม่ไม่รักษามันเป็นเป็นหลักสอนเนื้อหาไม่รู้ถ้าฉันเค้าขวา: ต้องการครูสอนจะคิดธีม o ของหิมะ วิธีการวิเคราะห์รูปแบบของนิยายอะไรบ้าง ครูเมื่อมีวิธีมัน แต่วิธีการตัวเองไม่ได้เป็นเนื้อหาชัดเจนเพื่อสอนให้บทเรียนทั้งหมดดูเหมือนจะ Oh คิดสำรวจของหิมะ หรือด้วยวิธีนี้ โอ้ ธีม xiangxue รู้จักสอง สนทนา "สอนจริง"ห้องเรียนครูสอน คิดไม่ชัดเจน สามารถสรุปได้เป็น 4 ภาค: ลิงค์แรก นักเรียน self-understanding ของเรื่อง คือ หลังจากการอ่านอิสระ นักศึกษาในเรื่องของความรู้สึกส่วนบุคคลได้ ครูสอนเป็นจุดเริ่มต้น มันควรจะกล่าวเป็นอย่างดี ครูไม่ต้องการใช้เวลาที่นี่ และบางทีการ เป็นไปได้ว่า บรรทัดทั้งหมดของครูสอน แต่ผลสุดท้ายจะดีกว่าคง เนื่องจาก ชัดเจน นักเรียนมีความเข้าใจเรื่องต่าง ๆ ส่วนประกอบที่สอง เป็นก่อนรถไฟใส่ taiergou การ รายละเอียดมากเกี่ยวกับ taiergou และ taiergou คน ส่วนประกอบที่สามคือ รถไฟที่ใส่ taiergou, taiergou และ taiergou โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบางปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" โอ้ " Hornsey ตัวอย่างการประเมิน ' มหาวิทยาลัยเซี่ยงไฮ้สาขาวิจัยการศึกษาวัง Rongsheng ผมเป็น " จากครูต้องการสอนอะไร " จริง " ในชั้นเรียนสอนอะไร " นักเรียน " จะเรียนอะไร " สามมุมมองของชั้นนี้ ว่าผิดปกติและยังโปรดวิจารณ์ หนึ่งใน " และครูต้องการสอนอะไร " อภิปรายเราก่อน " ชั้นนี้ครูต้องการสอนอะไร " ควรกล่าวว่าชั้นนี้ครูต้องการสอนเนื้อหาค่อนข้างชัดเจนและค่อนข้างเข้มข้นและถ้าผมเข้าใจไม่ผิดของบทเรียนนี้จะสอนเนื้อหาหลักคือ " โอ้ " ความคิดเรื่องสำรวจ Hornsey เกี่ยวกับเรื่องนี้บทเรียนนี้ครูใช้เวลาเกือบทั้งหมดของเวลา กระทู้สอบถามได้สองวิธีหนึ่งคือการกำหนดรูปแบบของนวนิยายคืออะไร มันต้องหนึ่งสรุปเราเรียกการตีความ ประการที่สองวิธีการเพื่อสำรวจรูปแบบของนวนิยายที่สอนนักเรียนวิธีการสำรวจธีมของนิยายเราเรียกวิธีการอ่าน บทเรียนจากสถานการณ์จริงผมคาดว่าอาจารย์หวงทั้งวาดเส้นชัดเจนไม่มีเส้นดังนั้นทั้งสองเกือบจะปิดทำงานด้วยกันมาทำ * ครูต้องการสอนเนื้อหาอะไรเปิดเหรอ ตามที่ผมจัดอาจเป็น 3 ส่วนส่วนแรกคือใน 4 ด้านที่จริงจากสี่รายละเอียดเปิดดูคือรถไฟและธุรกิจของ Hornsey และกล่องดินสอและฟงเจียวความรัก ส่วนที่สองเกี่ยวกับรถไฟมาก่อนและหลังเพื่อการเปรียบเทียบรายละเอียด ส่วนที่สามคือส่วนของทั้งสองที่เกี่ยวข้องสรุป " ธีม " โอ้ Hornsey บทเรียนจากสถานการณ์จริงตีความหลักวิธีสอนของครูมากขึ้นมีแนวโน้มที่จะแนะนำนักเรียนว่า " ถูกต้อง " สรุปคือนิยายเรื่องนี้คือเรื่องอะไร วิธีการสำรวจรูปแบบของนวนิยายที่เราบอกวิธีอ่านของครูทำแฝงการประมวลผลและไม่ได้ใช้มันเป็นเนื้อหาการสอนที่ชัดเจน ผมก็ไม่รู้ว่าผมสรุปได้มั้ยว่าครูต้องการสอนเนื้อหาคือ " โอ้ " ความคิดหลักของ Hornsey แล้วมาวิเคราะห์รูปแบบของนวนิยายล่ะ ในความเป็นจริงในการวิเคราะห์เมื่อครูมีวิธีการของในนั้นแต่วิธีการนี้ไม่ได้เป็นเด่นเนื้อหาการสอนจะสอนดังนั้นบทเรียนทั้งดูเป็นสำหรับ " โอ้ " สำรวจความคิดของ Hornsey หัวข้อหรือข้อความนี้สำหรับ " โอ้ " ก็ยอมรับความคิดเรื่อง Hornsey * ประการที่สอง " จริงในการสอนอะไร " ฮ่าอาจารย์หวงของการเรียนการสอนความคิดชัดเจนมากสามารถสรุปได้เป็น 4 ขั้นตอนคือขั้นตอนแรกของนักเรียนของตนเองคือเรื่องความเข้าใจในการอ่านด้วยตนเองหลังจากนักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับนิยายเรื่องความรู้สึกส่วนตัว ครูให้จุดนี้เป็นจุดเริ่มต้นของการสอนที่ดีควรกล่าวว่า เป็นครูไม่ทำให้ที่นี่ใช้เวลานานบางทีเปิดก็อาจจะให้ครูที่สอนทั้งหมดของสายเปลี่ยนแต่ผลลัพธ์สุดท้ายอาจจะดีกว่าเพราะเห็นได้ชัดว่านักเรียนมีความเข้าใจที่แตกต่างกันในเรื่อง ส่วนที่สองคือรถไฟเข้าสถานีก่อนทิ้งลูกในเครื่องทิ้งลูกทิ้งลูกและรายละเอียดต่างๆของคนไต้หวัน ส่วนที่สามคือรถไฟเข้าสถานีหลังจากทิ้งลูกและทิ้งลูกทิ้งลูกและไต้หวันไต้หวันคนโดยเฉพาะบางปี